昨天挪圖書館，組織六年級到五年級的學(xué)生搬書，每個(gè)班級的孩子搬一節(jié)課的書。孩子們在老師的指揮下進(jìn)行了分工，力氣大的男生抬書櫥，女生和部分男生搬書。孩子們有條不紊的把書櫥上的書一摞一摞地搬走。有一個(gè)孩子叫小豪，干得最起勁，汗流浹背。其他孩子搬完一趟會(huì)在樓道里或者屋子里稍稍歇息一下；還有的孩子在水龍頭前洗把臉涼快一下。大家歇息完畢，又一次整理好書一摞一摞地搬走。小豪每次都比別人搬得多。而且好幾次自己要求抬書櫥，但是因?yàn)閭�(gè)子矮一些被老師勸阻繼續(xù)搬書。這次小豪又搬了一大摞兒，剛走出門口沒幾步就不小心掉在地上好幾本書。我見了厲聲喊道：“叫你著緊，非得搬這么多，小心別把書弄亂。”孩子趕緊彎腰一本一本的把書摞好。這個(gè)瞬間被幫著指揮搬書的黃老師看見了。黃老師說：“孩子勞動(dòng)積極，還是應(yīng)鼓勵(lì)的。”黃老師走到小豪跟前幫助他去掉了幾本書，接著說：“小豪一定要慢點(diǎn)兒，別把書弄亂了。”黃老師又用手幫助小豪擦了擦汗。看到這一幕，我看到了黃老師的教育智慧；她的語言有親和力，她的動(dòng)作有換位思考的痕跡。確實(shí)教育應(yīng)該充滿這樣的智慧，我應(yīng)該從孩子的角度去想問題。因?yàn)閯趧?dòng)，因?yàn)楹⒆拥姆e極進(jìn)取，即使他做的不太完美，但孩子的上進(jìn)心理我們是應(yīng)該理解的，應(yīng)該尊重的。在工作中我們會(huì)看到師生之間，家長和班主任老師之間有很多矛盾，仔細(xì)思考這些矛盾產(chǎn)生的根源，如果大家都能靜下心來換位思考，彼此理解對方，那么我們的矛盾會(huì)迎刃而解。我們的教育也會(huì)是充滿智慧的。 

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