紛紛
（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）
師：孩子們是怎樣離開***呢？
（電腦演示。）
師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：紛紛出發(fā)。
師：怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。
（出示卡片：1. 一個(gè)接一個(gè)；2. 一起，一下子。）
（生打手勢(shì)同意第一種。）
師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。
評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。
掛住
師：蒼耳是怎樣傳播種子呢？
（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）
師：你們看，他身上怎么啦？
生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。
師：書上用了哪個(gè)詞？
生：掛住。
師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示？
生：粘住。
評(píng)析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。
炸開
師：豌豆是靠什么傳播種子的？
生：太陽(yáng)。
（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）
師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
生：第二種好。
師：為什么呢？
生：豆莢是一下子炸開的。
師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。
評(píng)析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。
更
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易？
生：豌豆的傳播辦法最好。
師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？
生：更。
師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。
評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
[植物媽媽有辦法(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
7.植物科技小論文
9.寫觀察植物日記