《z c s》教學(xué)建議
一、字母和整體認讀音節教學(xué)
1. 讀準音。
教師要通過(guò)示范朗讀引導學(xué)生體會(huì )z、c、s 的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背。提醒學(xué)生不要咬著(zhù)舌尖發(fā)音。在練讀中讓學(xué)生明白聲母z、c、s 要讀得輕短些，整體認讀音節zi、ci、si 要讀得長(cháng)些、響亮些。教師要讓學(xué)生反復練習體會(huì )，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2. 識記形。
(1)聯(lián)系情境圖記字母。
在幫助學(xué)生記憶聲母z、c、s 和整體認讀音節zi、ci、si 時(shí)，可以結合圖畫(huà)，找到圖畫(huà)與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的樣子像c，蠶吐出的絲形狀像s。同時(shí)，再次強調整體認讀音節zi、 ci、si 是直接用來(lái)給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。
(2)聯(lián)系生活記字母。
教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s 像什么?讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個(gè)2 字z z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)8 字s s s”，幫助學(xué)生順利地記形。
(3)書(shū)寫(xiě)字母。
指導z、c、s 書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線(xiàn)格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置，仿寫(xiě)字母。
z 一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩橫長(cháng)度一樣。
c 一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下頂格。
s 一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫(xiě)半圓，再向右寫(xiě)半圓。
二、拼讀教學(xué)
1. 兩拼音節。
兩拼音節對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的漢字、詞語(yǔ)。如：
2. 三拼音節。
先要讓學(xué)生復習三拼音節的拼讀方法，再讓程度較好的學(xué)生試著(zhù)拼讀、帶讀。雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)三拼音節，一些學(xué)生還是會(huì )感到困難，教師要有重點(diǎn)地指導 好帶調拼讀，然后請同桌互讀評議。對能夠獨立拼讀的學(xué)生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時(shí)表?yè)P，努力培養學(xué)生自主合作的能力。教師還可以和學(xué)生一起創(chuàng )編 情境歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固音節。
3. 帶調的整體認讀音節。
帶調的整體認讀音節前面已經(jīng)出現過(guò)，教師要再次強調標調時(shí)要去掉i 上面的點(diǎn)。在學(xué)生認讀音節的基礎上，可以試著(zhù)讓學(xué)生練讀根據整體認讀音節編成的兒歌，如：
紫色樹(shù)，紫色花，紫花開(kāi)了結紫瓜，
紫瓜柄上長(cháng)小刺，撕開(kāi)紫瓜裝芝麻。
三、詞語(yǔ)和識字教學(xué)
1. 詞語(yǔ)。
左邊插圖中，“學(xué)、生”兩個(gè)字雖然都沒(méi)有要求認，但學(xué)生多次見(jiàn)過(guò)，非常熟悉，很可能已經(jīng)無(wú)意中識記了。即使還不認識，在老師的領(lǐng)讀下也很容易認讀出來(lái)。而“我是小學(xué)生”這句話(huà)已經(jīng)在入學(xué)教育中出現過(guò)，學(xué)生并不陌生。
右邊列出的“字、詞語(yǔ)、句子”3 個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常碰到，理解起來(lái)也沒(méi)有難度。教師可以利用插圖中的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生鞏固和運用詞語(yǔ)。
可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你在哪里見(jiàn)過(guò)“學(xué)”這個(gè)“字”?本課的生字條里有幾個(gè)“字”?除了“學(xué)生”這個(gè)“詞語(yǔ)”，“學(xué)”“生”分別還能組成什么“詞語(yǔ)”?你在哪一課見(jiàn)過(guò)“我是小學(xué)生”這個(gè)“句子”?你還能用“學(xué)生”說(shuō)些什么“句子”?
2. 識字。
“字、詞、子”3 個(gè)字是平舌音，教師要重點(diǎn)指導其發(fā)音方法。
學(xué)習了詞語(yǔ)后，“字、詞、語(yǔ)、句”4 個(gè)生字的意思就很容易理解，教師不必逐個(gè)講解字義。可以引導學(xué)生用生字擴詞，以鞏固理解，如“生字、漢字;組詞、歌詞;漢語(yǔ)、外語(yǔ);造句、例句”。
針對“子”字，教師要略作講解。“子”在詞語(yǔ)“句子”中發(fā)輕聲，是一個(gè)后綴，教師不必分析字義，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì )其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語(yǔ)里。
四、兒歌教學(xué)
要利用語(yǔ)言環(huán)境重點(diǎn)練習本課新學(xué)的音節，在教師的指導下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過(guò)了橋”，另一種情 況讀liǎo，如“過(guò)不了”，教師可以引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現。此外，兒歌中“一”的聲調會(huì )隨著(zhù)后一個(gè)字的聲調而變化，朗讀時(shí)注意要按所標的聲調讀。在兒歌教 學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
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