湖北省竹溪縣實驗小學   甘新東    

“同學們好！”“老師好!”對于這兩聲普通的問侯，老師們是再也熟悉不過了。但是，上課開始時的這兩句禮貌用語，卻常常被一些老師所忽視，認為它可有可無。其實不然，“同學們好！”“老師好！”這兩聲問候，傳達著師生間的友誼，表達著師生間的情感。不僅可以提高課堂教學效果,還是對學生進行道德教育的重要手段。因此，這兩句禮貌用語萬萬不可忽視。

首先，問候能喚起學生的參與意識，告訴學生“上課了”。教學活動是師生雙邊的交流活動，一節(jié)課的開始，也是師生之間互相配合的開始。在上課之前，師生互道問候，不僅能交流感情，而且能讓學生積極參與到活動中去。有的學生剛上課時思想還停留在課間活動的一些事情上，“身在教室心在窗外”，而一聲問候可以把他們的思想喚回來，告訴他們：“上課了”.所以，對于教學而言，問候不僅是師生感情的交流，而且是合作的準備。如果學生在問候老師時聲音整齊、洪亮，則說明他們精神飽滿。反之，則說明學生情緒低落，心不在焉。一旦發(fā)現(xiàn)這和情況，教師就應(yīng)該及時調(diào)整教學方法，先激起學生興趣，引起學生注意，然后再開始講課。只有這樣，才會有好的教學效果。

其次，問候能縮短師生距離，提高學生的學習情緒。學生的學習態(tài)度，跟他對一個老師的感情有著直接聯(lián)系。親密無間的師生關(guān)系，濃厚的師生情誼是構(gòu)建良好教學環(huán)境所必須的氛圍。而師生間的問候，無疑是融洽師生關(guān)系的一種有效方式。在課堂上的親切問候一聲“同學們好”，學生就會感到老師的親切關(guān)愛，心情自然舒暢，學習積極性也就高了。

對新接觸的學生，問候更具有特殊意義。如果老師第一次給他們上課，便能真誠地向他們問候，無疑會使學生覺得這個老師和藹可親、平易近人、待人直誠，從而縮短師生間距離，高高興興地上課。而如果有的老師在學生問候“老師好”后，他沒有回報聲“同學們好”就直接讓學生坐下，這樣久而久之，學生就會覺得他們的感情不被老師接受，他們的禮貌行為不被老師重視，從而與老師的感情疏遠。這是應(yīng)當引起注意的問題。

再者，問候能讓學生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。問候總問候，持之以恒，潛移默化，學生就會養(yǎng)成尊重老師、尊重長者、禮貌待人的好習慣。在貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》的今天，這顯得尤為重要。這里還需要指出的是，課前問候不能簡單地流于形式。有的老師喊“同學們好”時隨隨便便，學生回應(yīng)“老師好”時也馬馬虎虎，這里應(yīng)當予以糾正的。因為這不僅達不到培養(yǎng)文明禮貌習慣的目的，也達不到問候的其他效應(yīng)。

總之，講課前師生的問候是不可忽視的禮貌語言，應(yīng)引起廣大教師的重視。

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