青海省西寧市城中區(qū)紅星小學 王銚弘
新課程下為使學生的主動性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，教師在課堂中經(jīng)常以學習小組的形式指導小組成員展開合作學習，以發(fā)揮群體的積極功能。可在進行小組合作學習時，我們可以發(fā)現(xiàn)發(fā)言的機會往往大多被“優(yōu)生”占去，他們依靠自己思維的優(yōu)勢，對老師提出的問題很快能迅速地找到答案，而學習一般或差些的學生只能旁聽，成了學習的旁觀者。課堂是所有孩子的，混合所有孩子需要的教學才是成功的教學。我們的課堂教學設計應該如何面向全體學生？適應學生？當是現(xiàn)今教師必須認真思考的問題。
案例：
蘇教版小學數(shù)學第七冊《三位數(shù)除以兩位數(shù)--除法的調(diào)商》
預設：
1、探索調(diào)商方法
嘗試計算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數(shù)除以兩位數(shù)，可以用筆算求商。（列豎式）
想一想：筆算時除數(shù)34可以看作幾十來試商？
能自己算算嗎？在計算過程中，如果出現(xiàn)新的問題，可以不計算出結果，但要思考問題應怎樣解決。
2、探究調(diào)商方法
組織學生交流是怎樣試商的？遇到了什么問題?
最后，說明這就是今天學習的除法的試商。
課堂教學回顧：
1、嘗試計算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數(shù)除以兩位數(shù)，可以用筆算求商，想試一試嗎？
教師宣布兩人一組相互商量 ，由一人執(zhí)筆共同合作完成。（學生興趣盎然）
2、現(xiàn)場采訪，師生交流
①有結果了嗎？商是多少？（8）
②誰是一次性試商成功的？（十余人舉手）
③是直接試商8嗎？真好！
④哪些同學第一次試商沒有成功？（余生舉手）這很正常！
⑤請問你第一次試商幾？（連續(xù)問幾個初商不成功者）（9）
⑥你們?yōu)槭裁炊紩?呢？（均說：因為除數(shù)是兩位數(shù)，看被除數(shù)的前兩位，不夠，接著看前三位，把34看作30來試商，想：30×（）=270，所以商了9。
⑦商了9后，在計算中遇到困難了嗎？（生點頭）
⑧發(fā)現(xiàn)怎么了？怎么辦了？（學生七嘴八舌、爭先恐后地述說初商偏大往小調(diào)的過程）
⑨第一次試商就成功了的同學能不能給大家介紹一下你成功試商的經(jīng)驗呢？（師生、生生交流、反思、總結）
評析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學數(shù)學的重點和難點。從上述案例中不難發(fā)現(xiàn)，我們應該像這位老師一樣，在突破重難點時，布置點深入淺出、集體性思考的學習任務，采用兩人一組相互商討、合作解題的方法，提供給學生自由學習的空間，關注和關照了學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑和疑難。而富有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極、高漲的學習心向，讓全體學生的經(jīng)驗、思考、靈感、興趣充分投入，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的心理。在合作過程中讓學生與同伴一起去“爬坡”，在“爬坡”的過程中發(fā)揮各自的聰明才智，讓課堂成為充滿生氣和樂趣的、激情與智慧綜合生成的過程。上述案例中教師還充分利用學生正常出現(xiàn)、情有可原的錯誤，使其生成正確的認識，及時生成有價值的教學資源。學生是發(fā)展中的人，在成長的過程中表現(xiàn)出錯誤或不成熟是很正常的，教師充分挖掘現(xiàn)場課程資源，根據(jù)教學目標的需要，與“預設”方案進行融合，賦予它以特有的價值，在學生的學習活動中發(fā)揮作用，讓學生真正“動”起來，真正去“參與”，取得了良好的教學效果。
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