教學目標
(一)理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。
(二)培養(yǎng)學生的計算能力。
(三)滲透“轉化”的數(shù)學思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證觀點。
教學重點和難點
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
難點：理解把除數(shù)轉化成整數(shù)、除數(shù)擴大了多少倍，被除數(shù)也應擴大多少倍。當被除數(shù)的位數(shù)不夠時，用“0”補足。
教學過程設計
(一)復習準備
1．去掉下面各數(shù)中的小數(shù)點，變成了什么數(shù)？各擴大了多少倍？
3.7，0.42，0.001，20.03。
2．把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.342，15，0.5，2.07。
3．填寫下表。
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。)
根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。
(1)5628÷67=84；
(2)56280÷670=( )；
(3)562800÷( )=84；
(4)562.8÷6.7=( )。
(重點、強調(diào)(4)的理由。(4)式與(1)式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是84，即562.8÷6.7=5628÷67=84。)
(二)學習新課
1．學習例4：
做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
(1)學生審題列式：56.28÷0.67。
(2)揭示課題：
這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)
今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。(板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。)
(3)探究算理。
①思考：我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？
(把除數(shù)轉化成整數(shù)。)
怎樣把除數(shù)轉化成整數(shù)呢？
②學生試做：
用投影打出學生做的結果，并由學生講解：
解法1：把單位名稱“米”轉換成厘米來計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84(條)。
解法2：
答：可以做84條短褲。
講算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍？)
把除數(shù)0.67轉化成整數(shù)67，擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)56.28也應擴大100倍是5628。
小結：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉化成整數(shù)？
(①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。)
(4)練習：P20“做一做”第1題。
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
同桌互相說說轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。
強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
(由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只要把除數(shù)轉化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。)
2．學習例5：
計算：10.44÷0.725。
(1)要把除數(shù)0.725變成整數(shù)，怎樣轉化？(把除數(shù)0.725擴大1000倍轉化成725。要使商不變，被除數(shù)也應擴大1000倍。)
(2)被除數(shù)10.44擴大1000倍是多少？(10.44擴大1000倍是10440，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。)
(3)學生試做：
(3)比較例4與例5有什么不同？(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)
(4)練習：課本P20“做一做”第2題。
學生獨立完成后，訂正。
3．總結：
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算？
討論得出(填空)：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：
除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動( )的小數(shù)點，使它變成( )；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也( )移動( )(位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的( )用“0”補足)；然后按照除數(shù)是( )的小數(shù)除法進行計算。
看書P20，劃出重點詞語。
(三)鞏固反饋
1．把下面各題轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。P21：1。
2．根據(jù)10.44÷0.725=14.4，填空：
(1)104.4÷7.25=( )；
(2)1044÷( )=14.4；
(3)( )÷0.0725=14.4；
(4)10.44÷7.25=( )；
(5)1．044÷0.725=( )；
(6)1.044÷7.25=( )。
3．改錯：P21：3。
4．口算：
1.2÷0.3= 0.24÷0.08= 0.15÷0.01=
2.8÷4= 2.6÷0.2= 4.6÷4.6=
3.8÷0.19= 2.5÷0.05=
5．課后作業(yè)：課本P21：2，4。
課堂教學設計說明
除數(shù)是小數(shù)的除法，關鍵在于把除數(shù)轉化成整數(shù)，這就需要用到商不變的性質(zhì)及小數(shù)點移動的規(guī)律。因此在復習中設計了根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，滲透了“轉化”的意識，為學習新知識做好準備。
新授課圍繞轉化過程，精心安排，設計提問，引導學生通過比較異同，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，促進遷移，實現(xiàn)轉化，使學生在理解算理的基礎上，概括出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
練習的設計突出了小數(shù)點移動的方法，使學生集中精力解決主要矛盾。為了強化算理，加強口算訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，填空練習，簡化純粹的計算，突出了技能的訓練。
板書設計(略)