〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識(shí)與能力：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)估計(jì)的策略以及它對(duì)計(jì)算的作用，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教材分析〗
本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如估計(jì)，體驗(yàn)估計(jì)的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。
〖學(xué)生分析〗
學(xué)生思維活躍，視野開(kāi)闊，課堂敢于發(fā)言，有較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
〖教學(xué)方法〗：引導(dǎo)法
〖教學(xué)過(guò)程〗
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體驗(yàn)估計(jì)的策略
課件演示：將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
師：天黑了，大樓的窗戶星星點(diǎn)點(diǎn)亮起來(lái)了，最后都亮了，你能估計(jì)一下這幢大樓的正面共有幾個(gè)窗戶嗎？
師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，才能做出“窗戶有多少”的計(jì)呢？
師：現(xiàn)在，你們能不能都動(dòng)手列一個(gè)算式來(lái)表示“窗戶有多少”？
師：6×9=？你們能根據(jù)這個(gè)算式進(jìn)行估計(jì)嗎？
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下合理的估計(jì)，感受估計(jì)的策略。
生1：6個(gè)10是60，所以6×9小于60，窗戶不會(huì)超過(guò)60個(gè)。
生2：“五九四十五”，所以6×9大于45，窗戶多于45個(gè)。
師：這兩種估計(jì)都是有根有據(jù)的，因此都是合理的，它們的區(qū)別是與精確答案的接近程度不同。現(xiàn)在誰(shuí)能利用上面的估計(jì)，算出精確的答案呢？
生3：6×10=60， 60-9=54，所以6×9=54。
生4：5×9=45，45+9=54，所以6×9=54。www.xkb1.com
師：大家看到了，剛才的估算可以成為計(jì)算的跳板。我們算出了這幢樓一共有54個(gè)窗戶。
（二）算一算，探究算法的策略
1.算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨(dú)立思考完成。）
共有幾層樓123456789共有幾個(gè)窗戶6
2.交流算法。
算法1：用加法，逐個(gè)加6。
算法2：從2～5，用乘法口訣計(jì)算；后續(xù)的用加法，逐一加6。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：6×6可以怎么算？
(1)5×6=30，30+6=36；
(2)4×6=24，2×6=12，24+12=36；
(3)2×6=12，12+12+12=36；
(4)3×6=18，18+18=36。
3.小組探究、交流：6×9還有哪些算法，能夠應(yīng)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣嗎？
(1)4×6=24，5×6=30，24+30=54；
(2)3×6=18，18+18+18=54；
(4)4×6=24，24+24=48，48+6=54。
（三）獨(dú)立編制并記憶6的乘法口訣
1.由學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣。
2.同桌交流：
(1)6×6=5×6+□
6×7=5×7+□
6×8=5×8+□
6×9=5×9+□
6×8=6×7+□=6×9－□
（四）課堂練習(xí)，鞏固6的乘法口訣
1)同桌互相背6的乘法口訣，然后做“對(duì)口令”的游戲（第73頁(yè)第2題）。
(2)獨(dú)立完成第73頁(yè)第3至第5題。
重點(diǎn)放在第5題的算法交流上。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。
（3）提出新的問(wèn)題挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
問(wèn)題：每個(gè)漢堡6元，買(mǎi)9個(gè)要付多少元？買(mǎi)15個(gè)呢？
買(mǎi)9個(gè)漢堡要付54元。6×9=54（元）。
②買(mǎi)15個(gè)漢堡要付多少元？即6×15=？算法是多種多樣的：
6×9=54，6×6=36，54+36=90（元）；
6×10=60，6×5=30，60+30=90（元）；
6×5=30，30+30+30=90（元）；
……
（五）全課小結(jié)
1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲和進(jìn)步；
2.教師小結(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
(1)在解決“大樓的正面一共有多少窗戶”的問(wèn)題時(shí)，我們使用了一個(gè)重要的算法策略：基于估計(jì)基礎(chǔ)上的計(jì)算；
(2)要注意發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，善于從已知去探究未知，解決問(wèn)題。
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