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帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的互化和作業(yè) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2016-6-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 第21課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):鞏固帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的互化

教學(xué)過(guò)程:

1. 媽媽買(mǎi)了 個(gè)蛋糕,即是買(mǎi)了多少個(gè)蛋糕?

2. 教師可利用以下提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生作答:分母的2代表什么?(每個(gè)蛋糕分為2等份)分子的5代表什么?(占了5份)

這個(gè)是哪一類(lèi)型的分?jǐn)?shù)?

它的數(shù)值是大于1,還是小于1?(大于1)

3. 教師出示圓形教案

                           1個(gè)蛋糕代表 

2個(gè)蛋糕代表 

 個(gè)蛋糕代表 

所以,  =  

4. 教師把 化為 。  

5.   = 5 ÷ 2=  

6. 請(qǐng)學(xué)生把 化為帶分?jǐn)?shù)。

7. 教師可利用以下提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生作答:

這個(gè)共有蛋糕多少份?(10份)

每幾份可合成一個(gè)蛋糕?(3份)

10份中包含多少個(gè)3份?(10 ÷ 3)

8. 學(xué)生討論假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)后,分母有沒(méi)有改變。為什么?(分母不變;每份的大小不變)

9、獨(dú)立完成作業(yè)

10、講評(píng)作業(yè)。

第22課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義,。

2、鞏固比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

3、 進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并利用關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并利用關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、 復(fù)習(xí)

1、 舉例說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

2、 說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)?

3、 說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

二、 鞏固練習(xí)

1、 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)1、2后,說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。

(4/5、1/5)(4/12、8/12)(3/6、3/6)(3/7、4/7)

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出涂色部分后空白部分你是怎樣思考的?

2、 先讓學(xué)生獨(dú)立填填后,再說(shuō)說(shuō)比較分?jǐn)?shù)大小比較是怎樣思考的?

1/4=1/4        2/8〈2/3

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)2/8和2/3是怎樣比較的?

3、 先引導(dǎo)學(xué)生解決第1個(gè)問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)題意收集有關(guān)信息,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義后分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能用分?jǐn)?shù)表示什么?主要用分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,教師要組織學(xué)生展開(kāi)充分交流。

4、 舉例說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間互化的方法,然后獨(dú)立解決第5題。

5、 先獨(dú)立完成第6題,然后說(shuō)說(shuō)比較方法。

6、 先獨(dú)立完成第7題,然后說(shuō)說(shuō)思考方法。

三、 實(shí)踐活動(dòng):觀察年歷,獨(dú)立完成,交流還能提出用分?jǐn)?shù)表示的哪些問(wèn)題?

四、 作業(yè):實(shí)踐活動(dòng)出數(shù)學(xué)報(bào),并說(shuō)說(shuō)各欄目所占篇幅約占這張報(bào)紙的幾分之幾

 

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