教材與學(xué)情分析
“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ).
教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。
2.通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
3.體會(huì)多種計(jì)算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程
教學(xué)準(zhǔn)備
（師、生） 課件、小棒、口算卡片及答案卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間 師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整
一、導(dǎo)入
二、講授新課
三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏
四、導(dǎo)評(píng)
五、作業(yè)
師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對(duì)口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！
（一）觀察主題圖 ，收集信息。
說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。
學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報(bào)。
（二）教學(xué)例1：
師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)
師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：
1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。
師：大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？
比如：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
2、解決提出的問題
（1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問題。
（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。
（3）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的？
1、游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)： （先小聲說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、滲透加法的交換律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝
3、鞏固加法交換律：
1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）
2、直接寫得數(shù)。（P89“做一做”第2、3題）
作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì):
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10