牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀1
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on是外研版小學(xué)英語四年級上冊第二模塊第一單元。在實際教學(xué)中，本模塊共有兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第一課時，即本模塊Unit one Go straight on。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本教材的第一模塊，這為過渡到本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。所以學(xué)好本課時，為學(xué)好第二課時及以后模塊的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此它在整個教材學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知方式及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能夠聽說認(rèn)讀本課時單詞及詞組live，road，go straight on，turn left，turn right，excuse me.
2、能力目標(biāo)：學(xué)會在情境中運用Where is.Go straight on. Turn left. Turn right.
三、說教材的重點、難點
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
1、教學(xué)重點：掌握下列單詞及詞組live，road，go straight on，turn left，turn right，excuse me。
重點依據(jù)：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學(xué)生詞匯量。
2、教學(xué)難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據(jù)：學(xué)生在對與人交流方面缺乏自信。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我再從學(xué)情、教法及學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說學(xué)情
1、知識經(jīng)驗：四年級學(xué)生經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，已有初步的感性認(rèn)識，但基礎(chǔ)較弱，缺乏語感。
2、心理認(rèn)知特征：四年級學(xué)生以直觀形象思維為主。
3、學(xué)習(xí)方式：四年級學(xué)生傾向于輕松有趣的學(xué)習(xí)方式，玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。
五、說教法
基于本課時的特點及學(xué)情，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生知識的掌握。
2、趣味會話練習(xí)法及趣味活動教學(xué)法。通過師生、生生互動，增強學(xué)習(xí)的趣味性。
六、說學(xué)法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學(xué)中我注意讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)小組活動，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性及合作學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
七、說教學(xué)過程
在這一課時的教學(xué)過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
1、新課導(dǎo)入（2—3分鐘）。通過談話，播放歌曲將學(xué)生導(dǎo)入新課情境。
2、新課呈現(xiàn)（30分鐘）。在講授新課的過程中，采用圖片、詞卡進行直觀教學(xué)，使學(xué)生掌握新單詞；通過領(lǐng)讀和聽音跟讀教學(xué)，讓學(xué)生正確掌握單詞的發(fā)音，以及輔音連綴的發(fā)音技巧；采用小組活動的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學(xué)生聽指令，做出相應(yīng)的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習(xí)。
3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識（3—5分鐘）。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，便于學(xué)生理解掌握。
4、作業(yè)布置。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個體差異性。我設(shè)計了富有趣味性的分層課外練習(xí)，以使學(xué)生掌握單詞，開發(fā)智力。
八、我為什么要這樣上課
1、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減，力求合理高效。
2、教學(xué)策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學(xué)，領(lǐng)讀與聽讀相結(jié)合，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生迅速掌握知識。
通過小組活動及師生互動。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性意識、并在交流活動中增強學(xué)生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本節(jié)課，我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和游戲活動相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，讓他們主動參與到教學(xué)過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀2
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化同學(xué)讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學(xué)書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認(rèn)讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當(dāng)然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽說、讀寫跟上。我們小學(xué)英語教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：
一、教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學(xué)學(xué)會有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學(xué)掌握四個有關(guān)食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學(xué)們在A局部的`Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)
英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
A、情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。
B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點與難點
依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差別，我認(rèn)為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點；對于“What would you like? I’d like.。.”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學(xué)方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學(xué)單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進一步進行語言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
二、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入階段：
（1）以歌曲“What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；
（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習(xí)的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like.”適當(dāng)?shù)牟倬殻瑥亩贡菊n的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段
（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學(xué)的競爭意識，同時激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學(xué)在作業(yè)紙上書寫。同學(xué)完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學(xué)樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學(xué)的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。
（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補全單詞這一任務(wù)，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學(xué)充沛運用所學(xué)單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學(xué)的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設(shè)計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀察和仿寫。
【教學(xué)反思】
在整個教學(xué)過程中，我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，從而使同學(xué)逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設(shè)計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學(xué)書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學(xué)的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學(xué)書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀3
各位評委、各位老師：
大家早上好！我是鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學(xué)的龔麗。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語三年級上冊《Look at me》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節(jié)課：
一、說教材
本課內(nèi)容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時。這節(jié)課是單詞教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位的單詞，通過TPR活動練習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的詞匯。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
2、能力目標(biāo)：能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作。如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
（二）教學(xué)重點
能正確認(rèn)讀六個單詞。能聽懂Let’s do中的指令，做出相應(yīng)動作并能靈活運用。
（三）教學(xué)難點
（1）幫助學(xué)生樹立自信心。
（2）eye, face兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，mouth一詞的尾部發(fā)音。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)的單詞卡片；Zoom的頭飾以及本課時的教學(xué)光盤。
設(shè)計理念：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生的實際，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
二、說學(xué)生情況
英語對三年級學(xué)生來說是一門新開設(shè)的課程，在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)很薄弱，針對他們好模仿，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學(xué)時必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。同時，由于本課內(nèi)容是學(xué)生自身頭部各部分名稱，教學(xué)時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教法學(xué)法
為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學(xué)生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以人為本，主要采用直觀情景教學(xué)。以任務(wù)型教育原則，以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法、全身動作反應(yīng)法等多法并用的方式進行單詞教學(xué)。讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
四、說教學(xué)步驟
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高
在這個環(huán)節(jié)我先與學(xué)生進行朋友式的會話。Hi！Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you.教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學(xué)生握手問候。這不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。然后老師說：It’s time for class. Are you ready？Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書課題。
設(shè)計理念：學(xué)生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學(xué)。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學(xué)生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學(xué)習(xí)熱情就特別高漲。提高了“導(dǎo)”的藝術(shù)。
第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍
在熱身的時候，首先讓學(xué)生跟著節(jié)奏演唱歌曲：Hello，what’s you name.【點擊光盤1】學(xué)生一邊做動作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師導(dǎo)言：這節(jié)課我將和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組，看哪一組學(xué)的快，說的好，表現(xiàn)出色，一人次為本組獲得一個智慧果，最后看哪個小組獲勝。你有信心嗎？
設(shè)計理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會給學(xué)生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。
第三步：呈現(xiàn)新知，合作互動。
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前，我做好這樣的導(dǎo)言：今天Saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時還要仔細聽Saly的發(fā)音，認(rèn)真看Saly的口型，看誰學(xué)好。然后播放光盤學(xué)習(xí)Let’s learn部分單詞教學(xué)。【點擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/，并指著自己的頭讀head,my head,學(xué)生先聽Saly的發(fā)音，看Saly的口型，然后通過Saly老師教讀，學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)頭部的發(fā)音。接著在句型中學(xué)習(xí)單詞head,head,This is my head.接著教學(xué)第二個單詞學(xué)。會單詞發(fā)音后，讓學(xué)生把學(xué)過的單詞圖片貼在頭飾相應(yīng)的地方。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中我充分利用光盤資源進行教學(xué)。
設(shè)計理念：因為自己是非專業(yè)老師，發(fā)音肯定不太標(biāo)準(zhǔn)，所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤資源進行教學(xué)。
但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學(xué)時間很長，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，在教學(xué)時我采用每學(xué)完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認(rèn)讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說This is my head，并觸摸相應(yīng)的部位來強化訓(xùn)練。然后播放光盤學(xué)習(xí)后四個單詞。方法同上，每學(xué)完兩個單詞選擇暫停。學(xué)完六個單詞后光盤中是這樣設(shè)計的【點擊光盤3】通過句型This is my …鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應(yīng)的位置。我教學(xué)時讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。
設(shè)計理念：光盤中這部分教學(xué)的意途在于先一個一個在句型中學(xué)習(xí)單詞，再在句型中整體感知，使學(xué)生對所學(xué)單詞有一個全面的'認(rèn)識，但這個過程時間比較長，我們的學(xué)生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學(xué)時讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自己的學(xué)生，又節(jié)省了時間。讓學(xué)生在句型中學(xué)習(xí)生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。
第四步：趣味操練，鞏固認(rèn)知
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如“Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學(xué)生猜是什么單詞，猜隊的學(xué)生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學(xué)生，由第一個學(xué)生小聲往后傳，以次類推，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應(yīng)法操練Let’s play。老師說Touch your …，學(xué)生邊說邊做動作，接著兩人一組練習(xí)，最后跟節(jié)奏操練。
設(shè)計理念：游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，提高了學(xué)生的語言感悟能力和學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第五步：課堂總結(jié)，總體評價。
老師先提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有哪些地方未學(xué)好？沒學(xué)好的地方請同學(xué)們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節(jié)課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對表現(xiàn)特別出色的學(xué)生獎一個粘貼畫，最后布置家庭作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。
設(shè)計理念：通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點；對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握的程度。由于我們是山區(qū)，學(xué)生沒有活動手冊，有時間可讓學(xué)生聽聽做做，沒時間可刪掉。
最后如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結(jié)束。
反思：這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固強化了所學(xué)的單詞。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。
謝謝大家！
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀4
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動起學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學(xué)英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識情感能力的生成。
教材簡析：
本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。
根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù)，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應(yīng)答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問對方的情況。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）
本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學(xué)生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。
下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識之間產(chǎn)生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。
通過多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學(xué)生的想象空間，完全符合小學(xué)生的心理特點。
多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。
通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上，再次的.生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。
首先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導(dǎo)學(xué)生想象要進行以上各種方式聯(lián)系，所需準(zhǔn)備的物品。學(xué)生用You need…來應(yīng)答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學(xué)新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學(xué)更貼近生活。
多媒體呈現(xiàn)游戲生成句
在學(xué)生已生成詞的基礎(chǔ)上，教師充分利用白板的容器功能，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的。左方呈現(xiàn)本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復(fù)現(xiàn)已學(xué)句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學(xué)生問：May I have a stamp?教師答What for?學(xué)生說I want to write a letter.教師依據(jù)學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進行同桌對話練習(xí)，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué)，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進行的對話訓(xùn)練擴大了整節(jié)課的訓(xùn)練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學(xué)生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導(dǎo)學(xué)生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學(xué)生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學(xué)生生成了語篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容及圖片，學(xué)生以多種形式（人機對話、同伴互助、個人展示）生成原文復(fù)述能力。
首先通過多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞以及相關(guān)圖片提示，通過人機對話的方式，幫助學(xué)生復(fù)述課文。人機對話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復(fù)述難度上降了一些更能激發(fā)起學(xué)生的積極性，對于學(xué)困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學(xué)習(xí)資源還能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在人機對話式復(fù)述課文的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生同桌合作復(fù)述課文或獨立復(fù)述課文。通過對文章的復(fù)述使學(xué)生生成原文復(fù)述能力。
多媒體呈現(xiàn)拓展內(nèi)容及圖片，學(xué)生以猜謎形式生成英語思維能力。
接著通過多媒體呈現(xiàn)三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向?qū)W生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生視覺空間，改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了想象能力，電腦動態(tài)生成的圖片，是圖紙所無法替代的。
多媒體展示學(xué)生書信內(nèi)容，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)形式生成英語書信能力
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導(dǎo)學(xué)生如何填寫收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內(nèi)容。并通過白板展示學(xué)生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學(xué)生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學(xué)校生活的電子郵件。學(xué)生們通過媒體與網(wǎng)絡(luò)生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課中教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評價方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語教學(xué)的零距離一定讓小學(xué)英語教學(xué)更加精彩。
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