松樹(shù)金龜子(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-10-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

山東省高密市闞家鎮初家學(xué)校張聿堂

一、教學(xué)目標：

1、了解松樹(shù)金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

2、學(xué)習觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，學(xué)習準確、生動(dòng)的說(shuō)明。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，學(xué)習準確、生動(dòng)的說(shuō)明。

三、教學(xué)內容及步驟

（一）導入新課

設計方案一：這節課，我們一起來(lái)學(xué)習法國昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《松樹(shù)金龜子》。同學(xué)們，你們認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹(shù)金龜子，它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬(wàn)多種，我國有一千三百多咱。俗稱(chēng)“瞎撞子”，幼蟲(chóng)稱(chēng)為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲(chóng)”等。在我們小的時(shí)候，這還是一種美味呢！（教師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子的，你仔細觀(guān)察過(guò)它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大大概沒(méi)有。今天我們學(xué)習這篇課文看看作者是怎樣觀(guān)察這種動(dòng)物的，是怎樣描寫(xiě)這種動(dòng)物的。

設計方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動(dòng)物，我們備課組曾做過(guò)一番探究，有說(shuō)是“金牛”的，有說(shuō)是別的什么的等，最后通過(guò)查資料搞清楚了就是俗語(yǔ)說(shuō)的”瞎撞子“。也可以用對這種動(dòng)物的探究作為導語(yǔ)，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識。

二、自主學(xué)習

朗讀課文，然后完成下列問(wèn)題

1、讀準下列生字

鍬炫耀無(wú)動(dòng)于衷打擾鞘翅

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思

無(wú)動(dòng)于衷抑郁儀表堂堂

3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹(shù)金龜子的一些發(fā)現告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現？它為什么會(huì )有這些發(fā)現？

4、說(shuō)明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語(yǔ)言上最主要的特點(diǎn)是準確。你能舉一些例子來(lái)說(shuō)明本文語(yǔ)言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？（生動(dòng)）請你結合全文并找了出一些句子，來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。

三、探究交流

說(shuō)明：自主學(xué)習分兩步走，1--3題為一步，因為這三個(gè)題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內容，像第3題的最后一問(wèn)；第4題作為一步。

1、2 （略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)。

3、法布爾的主要發(fā)現是：松樹(shù)多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說(shuō)明這些發(fā)現的時(shí)候，應該具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。他之所以有這些發(fā)現，是他走出實(shí)驗室的結果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活，進(jìn)行長(cháng)期、仔細觀(guān)察的結果。應該讓學(xué)生找出一些表現出作者認真、仔細觀(guān)察的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )、感悟。例：“我抓住機會(huì )跟蹤它們，觀(guān)察它們”等。

4、這個(gè)題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種分析的途徑和方法。

（1）語(yǔ)言的準確性。

示范舉例：“大多數金龜子嘴里啃著(zhù)松針，后瓜鉤著(zhù)樹(shù)枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會(huì )大為遜色。再例“點(diǎn)綴著(zhù)一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會(huì )影響說(shuō)明的準確性。

（2）語(yǔ)言的生動(dòng)性。

示范舉例：“松樹(shù)金龜子長(cháng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著(zhù)金屬的光澤……”用擬人的手法寫(xiě)出了金龜子的外形。

說(shuō)明：對于通過(guò)作者對金龜子的關(guān)愛(ài)之感情來(lái)顯示出的語(yǔ)言的生動(dòng)性，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習不易把握，教師應簡(jiǎn)要的講一下。為了體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，應讓學(xué)生讀一讀。

（三）梳理

讓學(xué)生談一談學(xué)習了此文后的收獲（引導學(xué)生從基礎知識與情感等多方面進(jìn)行總結）。

（四）探究性作業(yè)：

著(zhù)名生物學(xué)家達爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效法的觀(guān)察家。”得利用課余時(shí)間，觀(guān)察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀(guān)察筆記。

說(shuō)明：此題應該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀(guān)察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。

補充說(shuō)明：

關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應該是很感人的，教師應向學(xué)生介紹，對于什么時(shí)間介紹，教師應靈活處理，如可放在自主學(xué)習的第3個(gè)題的后面。

附：板書(shū)設計

發(fā)現語(yǔ)言

松外形

樹(shù) 生活習性準確

金婚戀生動(dòng)