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教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 1
寒假期間，我圍繞 “小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)提升與課堂實(shí)踐” 主題，閱讀了《給語(yǔ)文教師的 101 條建議》《整本書(shū)閱讀教學(xué)策略》兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不僅填補(bǔ)了假期時(shí)間，更讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考與啟發(fā)。
《給語(yǔ)文教師的 101 條建議》中，作者結(jié)合大量教學(xué)案例，提出 “語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活” 的理念。書(shū)中提到，教師可將生活中的場(chǎng)景融入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生觀察春節(jié)期間的對(duì)聯(lián)、紅包祝福語(yǔ)，從中積累語(yǔ)言素材。這讓我聯(lián)想到平時(shí)教學(xué)中，常因過(guò)度依賴(lài)課本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生 “距離感”。寒假里，我特意讓學(xué)生記錄家庭年夜飯的對(duì)話(huà)、拜年時(shí)的趣事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不僅字?jǐn)?shù)增加，還充滿(mǎn)了生活氣息 —— 這正是書(shū)中理念的生動(dòng)實(shí)踐。
《整本書(shū)閱讀教學(xué)策略》則解決了我教學(xué)中的`一大難題。此前開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)，常因缺乏系統(tǒng)方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀流于表面。書(shū)中介紹的 “三階閱讀法”（初讀梳理脈絡(luò)、再讀品味細(xì)節(jié)、精讀感悟主旨）讓我豁然開(kāi)朗。我結(jié)合書(shū)中方法，為下學(xué)期《草房子》整本書(shū)閱讀設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，計(jì)劃通過(guò) “人物關(guān)系圖繪制”“經(jīng)典片段朗讀會(huì)” 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。
此次讀書(shū)讓我明白：教師的閱讀不僅是自我充電，更是為教學(xué)注入活力的過(guò)程。下學(xué)期，我將把書(shū)中所學(xué)融入課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活，幫助學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 2
寒假里，我選擇《數(shù)學(xué)思維與教學(xué)創(chuàng)新》《初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題高效利用指南》兩本書(shū)作為閱讀重點(diǎn)，旨在解決教學(xué)中 “學(xué)生思維固化”“錯(cuò)題反復(fù)出現(xiàn)” 的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)做好準(zhǔn)備。
《數(shù)學(xué)思維與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)讓我對(duì) “數(shù)學(xué)教學(xué)” 有了新的認(rèn)知。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是 “公式灌輸”，而應(yīng)是 “思維引導(dǎo)”。例如，在講解 “一元二次方程” 時(shí)，作者建議從生活中的' “面積計(jì)算”“利潤(rùn)問(wèn)題” 入手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究推導(dǎo)公式，而非直接記憶。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重解題步驟的講解，卻忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。寒假期間，我重新設(shè)計(jì)了 “一元二次方程” 的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，計(jì)劃從 “校園籃球場(chǎng)擴(kuò)建” 的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
《初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題高效利用指南》則為我提供了具體的教學(xué)方法。書(shū)中提出 “錯(cuò)題三析法”（析錯(cuò)誤原因、析知識(shí)點(diǎn)漏洞、析改進(jìn)措施），并建議建立班級(jí) “錯(cuò)題共享庫(kù)”。此前，我雖讓學(xué)生整理錯(cuò)題本，但效果不佳 —— 學(xué)生多是簡(jiǎn)單抄題，未深入分析。結(jié)合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期計(jì)劃：每周安排 1 節(jié) “錯(cuò)題復(fù)盤(pán)課”，讓學(xué)生分組講解錯(cuò)題，分享解題思路；同時(shí)建立線(xiàn)上 “錯(cuò)題庫(kù)”，按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。
此次讀書(shū)讓我收獲頗豐。下學(xué)期，我將以書(shū)中方法為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破思維瓶頸，減少錯(cuò)題反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 3
為提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，寒假期間，我閱讀了《核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》《英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)技巧》兩本書(shū)，不僅更新了教學(xué)理念，還積累了大量可直接應(yīng)用的教學(xué)案例。
《核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注重 “文化意識(shí)”“語(yǔ)言能力”“思維品質(zhì)” 的培養(yǎng)，而非單純的 “單詞記憶與語(yǔ)法分析”。書(shū)中以 “環(huán)境保護(hù)” 主題閱讀為例，建議通過(guò) “英文新聞閱讀 + 跨文化對(duì)比（中西方環(huán)保措施）+ 觀點(diǎn)辯論” 的形式，提升學(xué)生的'綜合素養(yǎng)。這讓我意識(shí)到，此前的閱讀教學(xué)過(guò)于側(cè)重題目解答，忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寒假里，我為下學(xué)期 “科技與生活” 主題閱讀課設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，計(jì)劃引入《紐約時(shí)報(bào)》的科技短文，讓學(xué)生對(duì)比中西方科技發(fā)展的差異，并以 “未來(lái)科技對(duì)生活的影響” 為題開(kāi)展英語(yǔ)辯論。
《英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)技巧》則解決了 “課堂氛圍沉悶” 的問(wèn)題。書(shū)中介紹的 “角色扮演”“情景模擬” 等方法，讓我深受啟發(fā)。例如，在講解 “購(gòu)物” 話(huà)題時(shí)，作者建議創(chuàng)設(shè) “超市購(gòu)物” 情境，讓學(xué)生分飾 “店員”“顧客”，用英語(yǔ)交流。結(jié)合書(shū)中方法，我準(zhǔn)備了新學(xué)期的 “英語(yǔ)情境周” 活動(dòng)，計(jì)劃設(shè)置 “餐廳點(diǎn)餐”“機(jī)場(chǎng)值機(jī)” 等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
此次讀書(shū)讓我明白：英語(yǔ)教學(xué)需要 “理念更新” 與 “方法創(chuàng)新” 相結(jié)合。下學(xué)期，我將把書(shū)中的教學(xué)技巧融入課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，幫助學(xué)生在提升成績(jī)的同時(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)（四）：小學(xué)德育教師
寒假期間，我圍繞 “德育生活化” 主題，閱讀了《小學(xué)德育：從課堂到生活》《德育案例分析與實(shí)踐指導(dǎo)》兩本書(shū)，深刻認(rèn)識(shí)到 “德育不是空洞的說(shuō)教，而是融入生活的點(diǎn)滴引導(dǎo)”，為新學(xué)期德育工作指明了方向。
《小學(xué)德育：從課堂到生活》一書(shū)讓我印象深刻。書(shū)中提到，德育應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，如通過(guò) “整理書(shū)包” 培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、通過(guò) “幫父母做家務(wù)” 培養(yǎng)感恩之心。這讓我反思此前的德育工作：過(guò)于依賴(lài)主題班會(huì)，內(nèi)容脫離學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。寒假里，我開(kāi)展了 “家庭德育小任務(wù)” 活動(dòng)，讓學(xué)生每天為家人做一件小事（如端茶、擦桌子），并記錄自己的感受。從學(xué)生的反饋來(lái)看，不少學(xué)生表示 “第一次發(fā)現(xiàn)媽媽做家務(wù)很辛苦”—— 這正是德育生活化的生動(dòng)體現(xiàn)。
《德育案例分析與實(shí)踐指導(dǎo)》則為我提供了具體的解決策略。書(shū)中收錄了大量真實(shí)的德育案例，如 “學(xué)生課間打鬧”“不遵守紀(jì)律” 等，并給出了 “共情溝通”“規(guī)則引導(dǎo)” 等解決方法。此前，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，我多是批評(píng)教育，效果不佳。結(jié)合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期德育計(jì)劃：建立 “德育溝通本”，讓學(xué)生記錄自己的情緒與困惑；同時(shí)開(kāi)展 “班級(jí)規(guī)則共創(chuàng)” 活動(dòng)，讓學(xué)生參與制定班級(jí)公約，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。
此次讀書(shū)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下學(xué)期，我將把德育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)小事引導(dǎo)、真情溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，成長(zhǎng)為有愛(ài)心、有責(zé)任的人。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 4
寒假里，我聚焦 “物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新” 與 “學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)”，閱讀了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》《物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略》兩本書(shū)，解決了教學(xué)中 “實(shí)驗(yàn)形式單一”“學(xué)生科學(xué)思維薄弱” 的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)注入新動(dòng)力。
《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》一書(shū)讓我眼前一亮。書(shū)中介紹了大量低成本、易操作的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如用 “礦泉水瓶 + 吸管” 制作 “簡(jiǎn)易氣壓計(jì)”，用 “蠟燭 + 燒杯” 演示 “氧氣與燃燒的關(guān)系”。此前，我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)多依賴(lài)實(shí)驗(yàn)室器材，不僅準(zhǔn)備繁瑣，還難以激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合書(shū)中方法，我寒假期間動(dòng)手制作了多個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材，并拍攝了實(shí)驗(yàn)視頻，計(jì)劃下學(xué)期在 “大氣壓強(qiáng)” 一課中使用 —— 讓學(xué)生通過(guò)親手操作，感受物理的趣味性。
《物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略》則強(qiáng)調(diào) “科學(xué)思維” 的重要性。書(shū)中提出，物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 “提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)論”，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。此前，我在教學(xué)中常直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。結(jié)合書(shū)中方法，我重新設(shè)計(jì)了 “凸透鏡成像規(guī)律” 的'教學(xué)方案，計(jì)劃讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)思維。
此次讀書(shū)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：物理教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下學(xué)期，我將以書(shū)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與教學(xué)策略為指導(dǎo)，讓物理課堂更有趣、更有深度，幫助學(xué)生愛(ài)上物理、學(xué)好物理。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 5
寒假期間，我以 “傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)” 為主題，閱讀了《高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐》《古典詩(shī)詞鑒賞與教學(xué)方法》兩本書(shū)，不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還為新學(xué)期教學(xué)積累了豐富的素材與方法。
《高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)指出，傳統(tǒng)文化教學(xué)不應(yīng)是 “簡(jiǎn)單的古文講解”，而應(yīng)是 “文化內(nèi)涵的挖掘與傳承”。例如，在講解《論語(yǔ)》時(shí)，作者建議結(jié)合 “現(xiàn)代社會(huì)的道德困境”，讓學(xué)生探討 “仁” 的`當(dāng)代意義。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重古文的字詞句翻譯，卻忽略了傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。寒假里，我為下學(xué)期《論語(yǔ)》專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)了 “孔子的智慧與現(xiàn)代生活” 主題活動(dòng)，計(jì)劃讓學(xué)生結(jié)合生活中的案例，討論 “孝”“禮”“信” 在當(dāng)代的體現(xiàn)，讓傳統(tǒng)文化 “活” 起來(lái)。
《古典詩(shī)詞鑒賞與教學(xué)方法》則解決了我教學(xué)中的一大難點(diǎn)。此前，學(xué)生鑒賞詩(shī)詞時(shí)多是 “套模板”，缺乏真情實(shí)感。書(shū)中介紹的 “意象分析法”“情景還原法” 讓我深受啟發(fā)。例如，在講解杜甫《登高》時(shí)，可通過(guò) “秋景圖片展示”“詩(shī)人生平介紹”，讓學(xué)生感受詩(shī)人的悲秋之情。結(jié)合書(shū)中方法，我為新學(xué)期詩(shī)詞教學(xué)制定了計(jì)劃：每首詩(shī)詞都設(shè)計(jì) “意象卡片”“詩(shī)人故事分享” 環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟詩(shī)詞的意境與情感。
此次讀書(shū)讓我明白：傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴資源。下學(xué)期，我將把書(shū)中的教學(xué)方法融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文、詩(shī)詞的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自信。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 6
為提升科學(xué)教學(xué)的探究性與趣味性，寒假期間，我閱讀了《小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)指南》《身邊的科學(xué)：低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》兩本書(shū)，不僅更新了教學(xué)理念，還掌握了大量可操作的教學(xué)方法，為新學(xué)期科學(xué)教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
《小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)指南》一書(shū)強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生 “做中學(xué)、玩中學(xué)”，通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。書(shū)中以 “植物的向光性” 教學(xué)為例，建議讓學(xué)生親手種植植物，觀察不同光照條件下植物的生長(zhǎng)變化，而非直接講解結(jié)論。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。寒假里，我準(zhǔn)備了 “種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)” 材料包，計(jì)劃下學(xué)期開(kāi)學(xué)后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，記錄種子發(fā)芽的條件（溫度、水分、光照），培養(yǎng)探究能力。
《身邊的科學(xué)：低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》則為我提供了豐富的實(shí)驗(yàn)素材。書(shū)中介紹的`實(shí)驗(yàn)多利用生活中的常見(jiàn)物品，如用 “雞蛋 + 鹽水” 演示 “浮力與密度的關(guān)系”，用 “氣球 + 瓶子” 演示 “氣壓的變化”。此前，我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)多依賴(lài)實(shí)驗(yàn)室器材，不僅成本高，還難以讓學(xué)生在家中操作。結(jié)合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期 “家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)” 計(jì)劃，每周布置一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在家中完成，并拍攝實(shí)驗(yàn)視頻分享到班級(jí)群 —— 既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又拉近了科學(xué)與生活的距離。
此次讀書(shū)讓我收獲頗豐。下學(xué)期，我將以探究式教學(xué)為核心，結(jié)合低成本實(shí)驗(yàn)，讓科學(xué)課堂更有趣、更有活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)探究的科學(xué)素養(yǎng)。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)（八）：初中歷史教師
寒假里，我圍繞 “歷史教學(xué)與家國(guó)情懷培養(yǎng)” 主題，閱讀了《初中歷史情境教學(xué)策略》《歷史故事與家國(guó)情懷教育》兩本書(shū)，旨在解決教學(xué)中 “學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣”“家國(guó)情懷教育流于形式” 的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)注入新活力。
《初中歷史情境教學(xué)策略》一書(shū)讓我對(duì) “歷史教學(xué)” 有了新的思考。書(shū)中提出，歷史教學(xué)應(yīng)通過(guò) “情境創(chuàng)設(shè)”，讓學(xué)生 “走進(jìn)歷史”。例如，在講解 “商鞅變法” 時(shí)，作者建議創(chuàng)設(shè) “商鞅與舊貴族辯論” 的情境，讓學(xué)生分飾角色，感受變法的阻力與意義。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物記憶，卻忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。寒假里，我為下學(xué)期 “鴻門(mén)宴” 教學(xué)設(shè)計(jì)了 “歷史情景劇” 活動(dòng)，計(jì)劃讓學(xué)生扮演劉邦、項(xiàng)羽、樊噲等角色，通過(guò)臺(tái)詞、動(dòng)作演繹歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史事件的理解。
《歷史故事與家國(guó)情懷教育》則強(qiáng)調(diào) “以故事為載體，培養(yǎng)家國(guó)情懷”。書(shū)中收錄了大量愛(ài)國(guó)歷史人物的故事（如岳飛、文天祥、林則徐），并提出 “故事教學(xué)四步法”（講故事、析人物、談感悟、踐行動(dòng)）。此前，我雖在課堂上講述歷史故事，但未引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。結(jié)合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期計(jì)劃：每周安排 1 節(jié) “歷史人物故事會(huì)”，讓學(xué)生分享愛(ài)國(guó)人物的故事，并結(jié)合自身實(shí)際，討論 “如何傳承愛(ài)國(guó)精神”，讓家國(guó)情懷教育落到實(shí)處。
此次讀書(shū)讓我明白：歷史教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的熏陶。下學(xué)期，我將以情境教學(xué)與故事教學(xué)為方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 7
寒假期間，我選擇《高中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略》《物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考命題研究》兩本書(shū)作為閱讀重點(diǎn)，旨在提升教學(xué)的深度與針對(duì)性，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
《高中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書(shū)指出，深度學(xué)習(xí)是 “學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、提升思維能力的過(guò)程”。書(shū)中以 “電磁感應(yīng)” 教學(xué)為例，建議通過(guò) “問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)”（如 “磁通量變化與感應(yīng)電流的關(guān)系”“感應(yīng)電流的方向如何判斷”），引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，而非直接講解公式。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重解題技巧的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。寒假里，我重新設(shè)計(jì)了 “電磁感應(yīng)” 的教學(xué)方案，計(jì)劃通過(guò) “實(shí)驗(yàn)探究 + 問(wèn)題討論” 的`形式，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)楞次定律，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。
《物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考命題研究》則為我提供了高考復(fù)習(xí)的方向。書(shū)中分析了近年來(lái)高考物理命題趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào) “核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，即注重考查學(xué)生的 “物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究” 能力。此前，我的高考復(fù)習(xí)多是 “題海戰(zhàn)術(shù)”，效果不佳。結(jié)合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期高考復(fù)習(xí)計(jì)劃：按 “核心素養(yǎng)模塊”（如 “運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念”“能量觀念”）組織復(fù)習(xí)，精選高考真題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目背后的素養(yǎng)要求，而非單純刷題。
此次讀書(shū)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下學(xué)期，我將以深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)與復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生不僅能在高考中取得好成績(jī)，還能培養(yǎng)終身受益的物理素養(yǎng)。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 8
為提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性與感染力，寒假期間，我閱讀了《小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)法》《音樂(lè)與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)實(shí)踐》兩本書(shū)，不僅掌握了新的教學(xué)技巧，還找到了 “傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)教學(xué)” 的'路徑，為新學(xué)期教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
《小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)法》一書(shū)讓我對(duì) “音樂(lè)教學(xué)” 有了新的認(rèn)知。書(shū)中介紹了 “游戲教學(xué)法”“律動(dòng)教學(xué)法” 等多種方法，如在教唱《小星星》時(shí)，可通過(guò) “星星拼圖游戲” 幫助學(xué)生記憶歌詞，通過(guò) “肢體律動(dòng)” 感受節(jié)奏。此前，我的音樂(lè)教學(xué)多是 “教唱 + 欣賞”，形式單一，學(xué)生興趣不高。結(jié)合書(shū)中方法，我寒假期間設(shè)計(jì)了 “音樂(lè)游戲周” 活動(dòng)方案，計(jì)劃下學(xué)期在課堂中開(kāi)展 “節(jié)奏接龍”“樂(lè)器模仿秀” 等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的快樂(lè)。
《音樂(lè)與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)實(shí)踐》則為我打開(kāi)了新的教學(xué)思路。書(shū)中提出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化（如民歌、戲曲、傳統(tǒng)樂(lè)器），培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。此前，我雖在課堂中介紹過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)，但缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。結(jié)合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期 “傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)校園” 計(jì)劃：每月開(kāi)展 1 次 “傳統(tǒng)音樂(lè)主題課”，如教唱《茉莉花》（民歌）、介紹古箏（傳統(tǒng)樂(lè)器）、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的京劇唱腔；同時(shí)組織 “傳統(tǒng)音樂(lè)展演” 活動(dòng)，讓學(xué)生展示所學(xué)，感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。
此次讀書(shū)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌、識(shí)譜，更是傳遞音樂(lè)文化、培養(yǎng)審美能力的過(guò)程。下學(xué)期，我將把書(shū)中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)文化融入課堂，讓音樂(lè)課堂更生動(dòng)、更有內(nèi)涵，幫助學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、傳承文化。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 9
為過(guò)好一個(gè)更充實(shí)的寒假，進(jìn)一步提升教師人文底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》精神為指導(dǎo)，開(kāi)展“書(shū)香陶冶情操，智慧成就未來(lái)”主題讀書(shū)活動(dòng)，努力打造書(shū)香校園。旨在營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的讀書(shū)氛圍，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的.理念，并切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全面提升質(zhì)量的目標(biāo)。
一、活動(dòng)重在落實(shí)
為確保讀書(shū)活動(dòng)有效、深入、有序地開(kāi)展，每學(xué)期都開(kāi)展的專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)目前已經(jīng)形成了一定的常規(guī)制度，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，中層、年級(jí)組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)活動(dòng)目的，層層落實(shí)責(zé)任，分配任務(wù)，并制定了便于操作的活動(dòng)計(jì)劃，使得讀書(shū)活動(dòng)有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)，確保了讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，順利實(shí)施。
二、讀書(shū)啟迪智慧
寒假專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，學(xué)校為全體教師們推薦了上級(jí)部們下發(fā)的兩本好書(shū)《做教師真難，真好》錢(qián)理群著華東師范大學(xué)出版社20XX，《用愛(ài)心播種夢(mèng)想——感動(dòng)江蘇教育人物》南京大學(xué)出版社20XX，教師任選一本研讀。
三、交流碰撞火花
學(xué)期初，教師上傳校園網(wǎng)及博客交流心得，組織讀書(shū)沙龍活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)秀讀書(shū)心得，予以表彰；優(yōu)秀讀書(shū)心得被收錄校刊專(zhuān)集，展示讀書(shū)成果。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 10
隨著素質(zhì)教育的逐步深入開(kāi)展，課程改革的大潮涌遍中華大地。對(duì)教師的要求也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師原有的學(xué)術(shù)知識(shí)，教育素養(yǎng)，教育技術(shù)和管理藝術(shù)已顯現(xiàn)出不同程度的匱乏，與課改進(jìn)程的矛盾日益突出，不少教師也明顯地感到：“書(shū)難教，學(xué)生難管，力不從心。”以人為本的觀念還沒(méi)有全部被教師接受，課堂教學(xué)與課本教材也嚴(yán)重脫節(jié)……
所以，教師的教育理論素養(yǎng)薄弱已經(jīng)是制約教育科研工作質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸。為了豐富廣大教師的`教育理論知識(shí)沉淀，我們學(xué)校按照縣教育局關(guān)于做好“三個(gè)一”活動(dòng)的要求，作出了“營(yíng)造書(shū)香校園”的行動(dòng)計(jì)劃，積極參與了上級(jí)組織的教師寒假“三個(gè)一”活動(dòng)。使每位教師在參與過(guò)程中，感受教育的激情，汲取成長(zhǎng)的力量，提高教學(xué)教育的藝術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
一、積極組織發(fā)動(dòng)，宣傳“三個(gè)一”活動(dòng)和“讀書(shū)活動(dòng)”的精神實(shí)質(zhì)，使每一位教師都切實(shí)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的目的、要求及要達(dá)到的具體目標(biāo)。
學(xué)校工會(huì)、校辦制定了行動(dòng)的計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，初步選定閱讀的書(shū)籍，并在寒假前發(fā)放到每一位老師的手中。對(duì)“三個(gè)一”活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，確定具體負(fù)責(zé)人，做到了分工細(xì)致，責(zé)任明確，便于操作。
利用放假前的教師會(huì)，由工會(huì)負(fù)責(zé)人宣傳活動(dòng)的內(nèi)容和要求，明確各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，并對(duì)獎(jiǎng)懲措施也進(jìn)行充分的研討。
二、建立學(xué)校、年級(jí)組、教師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的資料、資金和組織；年級(jí)組負(fù)責(zé)組織教師參與、實(shí)施；各位教師積極響應(yīng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地利用假期搞好閱讀，安排各項(xiàng)活動(dòng)。
三、本次活動(dòng)教師參與面廣，共上交心得體會(huì)文章180多篇，其中不乏高質(zhì)量，有見(jiàn)解的文章。學(xué)校將在近期對(duì)教師的文章進(jìn)行評(píng)選，并匯編成冊(cè)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高教師的科研能力；使教師們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育管理的水平，對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，課題研究的水平逐步提高。
“閱讀經(jīng)典，風(fēng)范人生”，我校教師讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展，得益者--教師，受益者--學(xué)生，是一件利國(guó)利民的好事，我們一定要把這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)有效地舉行下去。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 11
教師只有堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平和理論知識(shí)，才能成為合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望很高，學(xué)校對(duì)老師要求很高，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠。在這樣的情況下，我們應(yīng)該如何做老師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)候我們都覺(jué)得很茫然，很無(wú)助，不知道怎么教學(xué)生。看了《給老師的100條建議》，真的覺(jué)得是一本值得一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和忠告看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是蘇霍姆林斯基完整的教育思想，其中涉及到教師經(jīng)常遇到的難題。書(shū)中運(yùn)用了很多例子和經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)而清晰，讓人讀后倍感親切，深受啟發(fā)。每一個(gè)建議都有利于教師開(kāi)闊視野，提高水平。它可以作為一面如何做人的鏡子，給人啟示。也是全面培養(yǎng)人的教材，可以借鑒。那些關(guān)于教育的感悟，值得一遍又一遍的閱讀、品味、反思。
現(xiàn)在我就根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)后進(jìn)生該怎么做:
第一，老師是有愛(ài)心的，教育永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
優(yōu)秀的學(xué)生也差不多，但“差生”也有自己的“差方法”。那些好學(xué)生，你不用吼他們，他們總是對(duì)著窗戶(hù)充耳不聞，只讀圣賢;而當(dāng)你面對(duì)那些與眾不同、精力充沛的窮學(xué)生時(shí)，一旦他們出了一點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習(xí)慣先批評(píng)他們，寫(xiě)一篇考卷，懲罰他們掃地……然后和他們講道理，給他們所謂的原則性指導(dǎo)。其實(shí)懲罰和枯燥的推理并不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師和后進(jìn)生的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師意味著什么?首先是愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子互動(dòng)是一種享受。我相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，理解孩子的心，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。”照亮學(xué)校的永遠(yuǎn)不會(huì)是升學(xué)率或者其他名利，而是教與學(xué)的神圣壯麗的精神，對(duì)沒(méi)有一絲塵埃的孩子的大愛(ài)，對(duì)每一個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深切同情。有了愛(ài)和憐憫，我們就不能放棄，也永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。從這些話(huà)中，我深深感受到用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，成為他們的導(dǎo)師的重要性。其實(shí)后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生一樣，都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些還沒(méi)有開(kāi)放的花朵，我們要多傾注一些耐心，溫暖和特別的愛(ài)給他們，讓百花盛開(kāi)在春天!
作為老師，很少有人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育上，雖然有時(shí)候我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，但他們并不欣賞，甚至往往會(huì)得到相反的結(jié)果。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?一個(gè)重要的原因是，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他們當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待。其實(shí)孩子也有自尊心。作為教師，教師只有關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看到他們的成功，讓他們覺(jué)得每天都不是徒勞的，每天都有新的收獲。
《給老師的`一百條建議》這本書(shū)也告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都是一份有創(chuàng)造力的材料，如果我們找到合適的教育方法，就永遠(yuǎn)不會(huì)有落后的學(xué)生。他一生都在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)。在他眼里，世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方和可以塑造的一面。所以，他從不放棄后進(jìn)生。相反，他努力研究學(xué)生的特點(diǎn)，然后找到幫助他們的方法，最終使他們“物盡其用”。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基能做到這一點(diǎn)，是因?yàn)樗麩釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育。至于我們，如果我們不能改善后進(jìn)生，我們會(huì)抱怨他們，甚至放棄他們。在今天的應(yīng)試教育中，一些老師已經(jīng)失去了耐心，等待后進(jìn)生的改變。此外，他們通常忽視閱讀的重要性，對(duì)教育理論和方法知之甚少，所以不能談?wù)搶W(xué)習(xí)學(xué)生。這樣如何幫助后進(jìn)生提高?看完這本書(shū)，我有了一個(gè)方向。如果我想提高我的教育和教學(xué)質(zhì)量，我必須閱讀更多的教育理論書(shū)籍。如果我想幫助后進(jìn)生，我必須用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)生。如果他們結(jié)合起來(lái)，他們會(huì)在教育中找到成功和樂(lè)趣。
第二，轉(zhuǎn)變教育角色，教會(huì)學(xué)生思考。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“人們的心中有一種根深蒂固的需求，那就是他們想要有發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的感覺(jué)，而這種需求在孩子身上尤為強(qiáng)烈。”。
我們有時(shí)候會(huì)莫名其妙地說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)了好幾遍了，學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)?”看了蘇霍姆林斯基的分析，不得不承認(rèn)我對(duì)學(xué)生的看法是錯(cuò)的。其實(shí)我們?cè)谥v解的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生在思考過(guò)程中應(yīng)該理解什么，應(yīng)該達(dá)到什么目的。思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，可以說(shuō)是真正的腦力勞動(dòng)。教師越是善于賦予學(xué)生的思維活動(dòng)以解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力就越能積極參與這種活動(dòng)，學(xué)習(xí)中的障礙和困難也就越清晰，所以腦力勞動(dòng)的過(guò)程在某種程度上就變成了克服困難的過(guò)程。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越清晰越清晰，學(xué)生的問(wèn)題就越少，知識(shí)就越強(qiáng)的老師是完全錯(cuò)誤的。好老師永遠(yuǎn)不會(huì)為學(xué)生解決難題。他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心在于讓學(xué)生知道面前有什么困難。要克服困難，孩子們不僅需要極大的注意力，還需要極大的意志力。要想真正掌握知識(shí)，不僅要在學(xué)生面前揭示教材的本質(zhì)，還要教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎迹屗麄儶?dú)立自覺(jué)地深入教師的詳細(xì)講解。
我也從書(shū)中深刻體會(huì)到，我們的老師要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，把上課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)一部分學(xué)生知道一部分知識(shí)，另一部分學(xué)生不知道時(shí)，教師最好的角色就是活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，讓“知道的人可以告訴不知道的人”。愛(ài)因斯坦還指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)。”因此，我們應(yīng)該建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的社區(qū)，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。雖然他們的語(yǔ)言幼稚、可笑甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想是一致的。只要老師時(shí)不時(shí)的糾正和提高，教學(xué)效果應(yīng)該是很明顯的。這樣才能“找到孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑”，正視“老師的身份”。
學(xué)習(xí)有困難。首先，孩子不愿意動(dòng)腦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事。的確，學(xué)習(xí)是要付出一定代價(jià)的。“不管一個(gè)孩子覺(jué)得多么困難，他都應(yīng)該學(xué)會(huì)思考。書(shū)籍應(yīng)該成為他快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言要進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財(cái)富。”當(dāng)我們幫助學(xué)習(xí)落后的孩子時(shí)，我們不是直接給他們答案，而是一步一步引導(dǎo)他們尋找自己的答案，讓他們學(xué)會(huì)思考。
第三，調(diào)節(jié)情緒，控制學(xué)生注意力。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“抓住孩子注意力的方法只有一個(gè)，那就是形成、建立和維持這樣一種孩子的內(nèi)心狀態(tài)——即一種精神飽滿(mǎn)、智力振奮的狀態(tài)，讓孩子體驗(yàn)到他們追求真理、進(jìn)行精神活動(dòng)的自豪感。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是每個(gè)老師都頭疼的問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。其實(shí)很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生內(nèi)心都想學(xué)好，但是因?yàn)榛A(chǔ)差，越是不懂的知識(shí)，上課越是不知道從哪里學(xué)。如果放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差;但是如果采取強(qiáng)制措施，效果肯定不好。就算你看著他端端正正地坐著，也許此時(shí)正是“在的心里在韓”的時(shí)候，因?yàn)樗麄儚男牡桌锊⒉徽J(rèn)同對(duì)方!似乎如何讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意是值得深思的。蘇霍姆林斯基建議，要想抓住孩子的注意力，就要讓學(xué)生保持良好的情緒，讓他們對(duì)追求真理和做腦力勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感。
這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如做一些猜謎游戲、動(dòng)手動(dòng)腦等。，使他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師要選擇好的教學(xué)方法，盡可能生動(dòng)簡(jiǎn)單地講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)感興趣，并注意。也要通過(guò)適當(dāng)降低要求、降低起點(diǎn)、小步前進(jìn)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生逐步進(jìn)步。老師可以有意識(shí)的提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后讓他們上臺(tái)表演或者回答。如果“學(xué)困生”回答正確，就會(huì)受到表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，享受成功的滋味，讓他們意識(shí)到自己可以學(xué)好;如果他們回答不正確，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們下次再做，這樣他們才能感受到老師對(duì)他們的信任。逐漸改變自己在學(xué)習(xí)上總是不如別人的印象，從而培養(yǎng)自己的自信和自尊，鼓勵(lì)自己積極爭(zhēng)取，爭(zhēng)取進(jìn)步。
第四，加強(qiáng)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生素質(zhì)。
書(shū)中有這樣的建議:“讀書(shū)是為了R22學(xué)習(xí)困難的R23學(xué)生進(jìn)行智力教育的一個(gè)重要手段……”，讀書(shū)對(duì)老師和學(xué)生都是一件重要的事情。老師想提高教育教學(xué)水平需要讀很多書(shū)，后進(jìn)生想改變學(xué)習(xí)不好的狀況需要多讀很多書(shū)。閱讀是所有智慧和力量的源泉。比如他在《談后進(jìn)生的工作》中說(shuō):“記住，孩子越難學(xué)，他在學(xué)習(xí)中似乎遇到的障礙就越多，他應(yīng)該多讀書(shū)。讀書(shū)可以教會(huì)他思考，思考會(huì)成為刺激智力的刺激物。書(shū)和受書(shū)啟發(fā)的活的思想是防止死記硬背最有力的手段。學(xué)生想的越多，身邊的世界里不懂的東西越多，對(duì)知識(shí)越敏感，你這個(gè)老師也就越容易工作。”鑒于現(xiàn)實(shí)，這里針對(duì)學(xué)困生的閱讀不應(yīng)該是那種放任自流的閱讀，而是因人而異的引導(dǎo)性閱讀。不僅學(xué)生要讀書(shū)，老師也要堅(jiān)持讀書(shū)。“這個(gè)怎么準(zhǔn)備?”這就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，與書(shū)形成終生的友誼。一條汩汩的小溪，每天都在流淌，注入思想的河流。讀書(shū)不是為了明天的課，而是為了內(nèi)心的需要和求知欲。如果你想有更多的空閑時(shí)間，以免把備課變成枯燥的課本，那就去讀學(xué)術(shù)著作。在你所教的理科領(lǐng)域，你要讓學(xué)校課本里包含的理科基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)只是入門(mén)常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的海洋中，你教給學(xué)生的課本中的“基礎(chǔ)知識(shí)”應(yīng)該只是滄海一粟。俗話(huà)說(shuō)，站得高，看得遠(yuǎn)。你讀的書(shū)越多，你掌握的教育教學(xué)方法越多，你的思維就越開(kāi)闊，你在工作中面臨的各種困難的解決方案也就越多。所以作為教師，要有廣博的知識(shí)和創(chuàng)新的思維。只有這樣，我們才能教出知識(shí)淵博、能力出眾的學(xué)生。讓我們?yōu)榱撕⒆拥娜松l(fā)展，為了快樂(lè)的工作而讀書(shū)。
以上只是我從閱讀《給老師的100條建議》中獲得的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)認(rèn)真的閱讀和細(xì)細(xì)的品鑒，在應(yīng)用實(shí)踐中有所體會(huì)，在研究探索中有所感悟。教育在仁中任重道遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)將這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前不合理的想法，堅(jiān)持在課堂上積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和充實(shí)自己，勤奮而穩(wěn)步地工作，關(guān)心和珍惜孩子幸福的童年。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 12
我們要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己而讀書(shū)是最好的方法之一。我結(jié)合學(xué)校的要求制定了自己的讀書(shū)計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》、《陶行知教育名篇》和哈伯德的《把信送給加西亞》。
蘇霍姆林斯《給教師的建議》告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)。”從這句話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的'心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那么怎樣才能做到呢，從書(shū)里我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無(wú)論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺(jué)得生活暗淡無(wú)光。
二、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來(lái)保護(hù)自己。我們要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛(ài)心，感化學(xué)生受傷心靈。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒(méi)有歧視他們，而給予更多的愛(ài)。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿(mǎn)信心、滿(mǎn)懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無(wú)私的愛(ài)心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處,但他們身上卻都有著一種共同的東西：對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話(huà)，這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育中的養(yǎng)分，是教育中的陽(yáng)光雨露，沒(méi)有了愛(ài)，我們的教育是失敗的，是空虛的，是不能成長(zhǎng)的。
“課堂”是什么?是教師一統(tǒng)天下的“講堂”?是教師施展聰明才智的舞臺(tái)?是知識(shí)搬運(yùn)的中轉(zhuǎn)站?蘇聯(lián)著名教育家贊科夫的《和教師的談話(huà)》讓我從書(shū)中找到了答案：課堂應(yīng)該是連接課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的橋梁，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣、接受情感熏陶的場(chǎng)所;也是師生生命相遇、心靈相約的聚集地;更是師生共同生活的舞臺(tái)。這樣的舞臺(tái)需要師生共同完美地演繹。兩者互相影響，相輔相成。
讀書(shū)讓我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，讀書(shū)使我再提起筆來(lái)寫(xiě)些什么，不再會(huì)覺(jué)得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書(shū)人，從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，再把這些營(yíng)養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。讓我們一起讀書(shū)吧，使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們插上展翅翱翔的翅膀。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 13
一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
一、經(jīng)常讀書(shū)使我明白了許多新道理：
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流。
二、教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：
教師的.人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
三、思考與反省
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
我相信，在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在自己的不斷努力下，一定會(huì)更加完善我得的讀書(shū)機(jī)制，使自己的讀書(shū)活動(dòng)再上新的臺(tái)階!開(kāi)出更艷麗芬芳的花朵!結(jié)出更大更甜的碩果!
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 14
我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。
如何做一名合格的教師?自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)中使我受益匪淺。現(xiàn)將個(gè)人體會(huì)總結(jié)如下：
首先，敢于正確面對(duì)自己，認(rèn)識(shí)自己。
和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。總之，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
其次，做一個(gè)有豐富業(yè)余愛(ài)好的人。
一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的`生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。
第三，做一個(gè)善于反省的人。
“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。
第四，新課改下，要轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理理念和方式。
新課改一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是：由以前關(guān)注學(xué)生所學(xué)的“知識(shí)”到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)知識(shí)的“學(xué)生”。這種關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移以及“學(xué)生中心理念”的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，班級(jí)管理改革卻相對(duì)滯后，一些不科學(xué)、忽視學(xué)生“自主性”、限制學(xué)生積極性的管理方式依然存在。滯后的班級(jí)管理改革制約著新課改的整體推進(jìn)，因此班主任必須要按照新課改的要求徹底轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念和方式。
第五，要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生。
服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì)心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后，才會(huì)醒悟，才會(huì)更好的回報(bào)教師。
總之，讀書(shū)活動(dòng)，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨(dú)特的內(nèi)涵，今后我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、發(fā)展。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 15
為全面提升我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能，我校根據(jù)太倉(cāng)市中小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排，開(kāi)展了“教師的挑戰(zhàn)，我準(zhǔn)備好了嗎？”為主題的教師寒假讀書(shū)活動(dòng)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好了讀書(shū)活動(dòng)的宣傳組織工作
本次活動(dòng)，我校將《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》作為必讀書(shū)目，統(tǒng)一部署、周密安排，勇于創(chuàng)新，制定了切實(shí)可行的讀書(shū)活動(dòng)方案。
1月底，我們制定了本次讀書(shū)活動(dòng)方案，擬出了詳盡的活動(dòng)計(jì)劃，領(lǐng)取了教師讀書(shū)用書(shū)，為讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了基礎(chǔ)保障。
1月31日，“教師的挑戰(zhàn)，我準(zhǔn)備好了嗎？”——教師寒假讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在我校多功能教室拉開(kāi)帷幕。“21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”沈志豪校長(zhǎng)引用《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》前言中的話(huà)拉開(kāi)了教師寒假讀書(shū)活動(dòng)的序幕。本次讀書(shū)活動(dòng)以“教師的挑戰(zhàn)，我準(zhǔn)備好了嗎？”為主題，希望通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，我們能直面挑戰(zhàn)，審視自己的課堂，努力為兒童提供傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)的課堂，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、精心組織，積極開(kāi)展了一系列全校性的讀書(shū)活動(dòng)
本次活動(dòng)，我校以“教師的挑戰(zhàn)，我準(zhǔn)備好了嗎？”為主題，將教師讀書(shū)活動(dòng)與校本研修結(jié)合起來(lái)，以集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，小組活動(dòng)與校級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，開(kāi)展了靈活多樣的富有實(shí)效的讀書(shū)活動(dòng)。
1）“寧?kù)o的革命，我感受到了嗎？”——自主閱讀活動(dòng)
“全世界的學(xué)校課堂都在進(jìn)行著寧?kù)o的革命，全世界的課堂都在由教授的場(chǎng)所轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所……”《教師的挑戰(zhàn)-——寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)引領(lǐng)我們沙二小每一位教師觀察書(shū)中的各位老師們以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們這種直面挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐的精神，為自己今后的課堂革命找到了方向和力量！
2）“教學(xué)的創(chuàng)造，我領(lǐng)悟了嗎？”——撰寫(xiě)后感活動(dòng)
學(xué)校是兒童共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的革命》一書(shū)中介紹的教師們的`挑戰(zhàn)全都是一個(gè)個(gè)小小的挑戰(zhàn)、小小的事件，但他們擁有一個(gè)共同的愿景，他們?cè)谡n堂上進(jìn)行著教學(xué)的創(chuàng)造，展開(kāi)了一場(chǎng)寧?kù)o的革命，就是為了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體。我校的老師在閱讀之后，紛紛書(shū)寫(xiě)下了他們心靈的感悟……
3）“對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)，我關(guān)注了嗎？”——課堂實(shí)踐活動(dòng)
“所謂學(xué)習(xí)就是同教科書(shū)（客觀世界）的相遇與對(duì)話(huà)，同教室里的伙伴們的相遇與對(duì)話(huà)，同自己的相遇與對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)是由三種對(duì)話(huà)實(shí)踐——同客觀世界的對(duì)話(huà)、同伙伴的對(duì)話(huà)、同自己的對(duì)話(huà)構(gòu)成的。這就是所謂的學(xué)習(xí)的三位一體論。它是作為一種活動(dòng)、合作、反思所構(gòu)成的活動(dòng)性、合作性、反思性實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。”在你的課堂中你關(guān)注了嗎？新學(xué)期第三周，我校分別由楊琴和徐慧兩位老師為我們展示了他們的課堂，教師以?xún)A聽(tīng)為核心，完整地接納每一個(gè)兒童的想法，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)每一個(gè)兒童，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)教材，決定了他們的課堂一定是成功的。
3、認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行了全方位多角度的心得交流
在本次活動(dòng)中，我們及時(shí)對(duì)教師讀書(shū)成果進(jìn)行了全方位多角度的交流。
1）“課堂的重建，我開(kāi)始了嗎？”——心得交流活動(dòng)
“課堂的改革在廣泛而深刻地進(jìn)行。倘若是在十年前，活躍的意見(jiàn)交鋒、教師以巧妙的提問(wèn)與誘導(dǎo)展現(xiàn)戲劇高潮的課堂會(huì)被贊不絕口地捧為優(yōu)秀的教學(xué)。然而在今日，即便呈現(xiàn)了議論風(fēng)生的教學(xué)，在許多教師看來(lái)還是有些不倫不類(lèi)的感覺(jué)。教師們追求的課堂教學(xué)的形象變了。”“能夠緊扣當(dāng)今教師心弦的教學(xué)絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實(shí)的教學(xué)，而是借助纖細(xì)的交響展開(kāi)的、靜悄悄的、返璞歸真的教學(xué)。”讀了這段話(huà)，你有反思自己的課堂嗎？新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我校教師分教研組對(duì)此進(jìn)行了讀書(shū)心得交流……
2）“合作的課堂，我理解了嗎？”——青年教師沙龍
“學(xué)校不僅僅是兒童們合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的所在，而且還是教師們作為教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)家的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的所在。”“學(xué)習(xí)是同新的世界的相遇與對(duì)話(huà)，是師生就對(duì)話(huà)的沖刺與挑戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。”青
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結(jié) 16
根據(jù)市教育局的指示精神和教師發(fā)展中心的要求，結(jié)合我校教師的教學(xué)教育工作實(shí)際，根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一安排，這學(xué)期寒假為我們精心挑選了佐藤學(xué)教授的《學(xué)校的挑戰(zhàn)》和《教師的挑戰(zhàn)》兩本書(shū)作為必讀書(shū)目，本著更新觀念、創(chuàng)新方法、提高素養(yǎng)的原則，我校全體教師從自身做起，從點(diǎn)滴做起，將教師繼續(xù)教育工作做到了實(shí)處、做出了實(shí)效。
一、落實(shí)量化，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)
以《教師成長(zhǎng)記錄》為基礎(chǔ)，把本學(xué)期中教師應(yīng)該完成的讀書(shū)任務(wù)進(jìn)行了量化，通過(guò)閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)》和《教師的挑戰(zhàn)》兩本書(shū)，全體教師每人撰寫(xiě)了3篇讀書(shū)心得筆記，并將其上傳至學(xué)校網(wǎng)站，并且每位教師都在其中挑選了一篇更高質(zhì)量的進(jìn)行全校性的讀書(shū)心得活動(dòng)評(píng)比。同時(shí)，年輕教師更是在他們?cè)械幕A(chǔ)上，著手準(zhǔn)備一篇具有一定質(zhì)量的教學(xué)論文，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
二、抓好細(xì)化，提高了讀書(shū)的質(zhì)量
我校在落實(shí)量化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有針對(duì)性的抓了過(guò)程的細(xì)化，確保了讀書(shū)的質(zhì)量。
1、責(zé)任到人：學(xué)校教科研作為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的主要組織者，對(duì)本校全年的讀書(shū)活動(dòng)作出了具體的安排，并認(rèn)真做了檢查，各教研組長(zhǎng)具體實(shí)施讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，并把相關(guān)資料上傳至學(xué)校網(wǎng)站上。
2、后勤保障：學(xué)校總務(wù)處落實(shí)了書(shū)刊的征訂，教師閱覽室的布置開(kāi)放，為每一位教師營(yíng)造了良好的讀書(shū)環(huán)境。
3、過(guò)程監(jiān)控：學(xué)校指派了專(zhuān)人對(duì)學(xué)習(xí)讀書(shū)的專(zhuān)題欄目進(jìn)行負(fù)責(zé)，檢查各教研組教師的讀書(shū)情況，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映。教師圖書(shū)室派了專(zhuān)人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)了教師的借閱記錄及圖書(shū)室的管理。
三、注重實(shí)化，提高了讀書(shū)的效果
教師的.讀書(shū)活動(dòng)不僅僅是讀幾本書(shū)，更重要的是通過(guò)讀書(shū)更新教師的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方法，提升教師的素養(yǎng)，營(yíng)造良好的氛圍，建立真正的書(shū)香校園。
通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的理論水平在提高，在不同程度上無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益匪淺。每位教師都撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。老師們把讀書(shū)學(xué)到的理論思想、觀點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)。本學(xué)期，教師論文數(shù)量與質(zhì)量有了很大的提高，課題研究的水平也逐步提高。
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