探究培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣的總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導(dǎo)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家收集的探究培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣的總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
探究培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣的總結(jié)1
數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學興趣是學好數(shù)學、建立數(shù)學思維的源泉，所以培養(yǎng)數(shù)學興趣是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要前提。我們應(yīng)當把培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
一、學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學
數(shù)學具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學興趣
數(shù)學教師應(yīng)該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師對數(shù)學的興趣直接影響著學生。所以教師要力求條理清楚、前后連貫、邏輯性強，對數(shù)學懷有極大的感情。這就要求教師不斷提高自身的素養(yǎng)，通過教師的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言
1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如在學9加幾的時候，讓學生討論湊十法。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
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葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產(chǎn)生事半功倍的效果，對他今后的發(fā)展也將會起著重要作用，會受益一輩子的。小學生在數(shù)學學習中則應(yīng)具備良好的預(yù)習、聽、說、看、寫等方面的習慣，而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是小學數(shù)學素質(zhì)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是每一位數(shù)學教師的重要職責。
一、交給正確的預(yù)習方法，養(yǎng)成有效的預(yù)習習慣。
有效的預(yù)習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，應(yīng)十分重視學生課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)。在學新課之前，學生一般都要預(yù)習，特別要注意預(yù)習方法的指導(dǎo)。有些知識，預(yù)習時可看一看、讀一讀、記一記。比如，“循環(huán)小數(shù)的認識”這個內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習，學生通過預(yù)習就可以了解知識，課堂上自己就能說出來；還有一些知識則需通過布置預(yù)習提綱的方法來進行，以后再逐步過渡到只布置預(yù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，使學生課前對新知識有所了解，例如在復(fù)習多邊形面積前布置：預(yù)習多邊形的面積的計算公式及推導(dǎo)過程，復(fù)習它們之間的聯(lián)系。這樣學生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
二、動手操作，激發(fā)興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在教學中教師可以組織一些學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力。
如在學習“平行四邊形的面積”時，學生拿出課前準備好的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）分別拼圖操作。通過剪、折、分、拼的操作、討論，學生得出結(jié)論：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。又如學生學習一位數(shù)除法時碰到這種情況：用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用動手擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學生感知有余數(shù)的.除法繼續(xù)除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、充分發(fā)揮數(shù)學課本的作用，培養(yǎng)正確讀、看的習慣。
書本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。數(shù)學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。老師指導(dǎo)看書，也要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
“看”主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講，就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去探究。會看，首先是肯看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。再由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。如在教“多邊形的面積”時，我讓學生根據(jù)圖觀察自己準備的圖形，做好記錄；再小組交流觀察圖形的轉(zhuǎn)化；最后全班展示。這一過程不僅培養(yǎng)了學生“看”的能力與習慣，還充分發(fā)揮了學生的主體作用。
四、引入生活，增添興趣。
數(shù)學來源于實際生活，生活中充滿著數(shù)學。因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學貼近生活，能使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，就能體會出數(shù)學是“人人必需”的，從而產(chǎn)生要進一步學好數(shù)學的強烈需求。如學生在學了有余數(shù)的除法后舉出了許多有余數(shù)的除法在生活中的例子：把5個蘋果，平均分給2個小朋友，每個小朋友得到2個，還余1個。把7本本子，平均人分給3個人，每個人得2本，還余1本。把16本書，平均分給3個人，每個人得到5本，還余1本等等。又如教學50-28-12簡便運算的時候，我在課堂上設(shè)計小賣店賣文具情境：讓一位學生當售貨員，老師和其他同學當顧客，每人買兩樣文具，讓學生再嘗生活中付錢、找錢的一幕，從實際操作中悟出50-28-12=50-28+12的簡算方法。學生覺得數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學知識和思維方法驚醒分析和思考，是學生體驗到數(shù)學的價值，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
良好的學習習慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質(zhì)和學好數(shù)學的最基本保證。只有堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的學生。當然，習慣的培養(yǎng)是一個漸進過程，需要我們教師不懈的努力。但我相信只有我們要求具體，嚴格訓(xùn)練，反復(fù)強化，持之以恒，習慣的培養(yǎng)就會取得理想效果；而在這個過程當中學生不但能學會知識而且還會學會做學習的主人，也必將會受益終身！
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