2017河南高考作文范例

　　2017河南高考作文范例（一）

　　從100分退到98分，親吻變耳光；從55分升到61分，耳光變親吻——身邊不時(shí)聽(tīng)到這“唧唧”“啪啪”的變奏，上演的是一出出教育的悲劇。

　　悲劇起因很簡(jiǎn)單，教育者的眼光只盯著一個(gè)東西——分?jǐn)?shù)。在很多家長(zhǎng)和老師眼里，分?jǐn)?shù)是衡量孩子的唯一指標(biāo)，且只能升不能降。于是，學(xué)業(yè)原本優(yōu)秀的孩子，也有厭學(xué)、萎靡乃至自殺的；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的孩子，為了提升分?jǐn)?shù)，往往不惜弄虛作假。試卷上的分?jǐn)?shù)，本是檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)的手段，有時(shí)卻成了扭曲學(xué)生心靈的枷鎖。

　　這凸顯的是教育者的心理浮躁，急功近利。如果都這樣的話，很多名人都成不了才。北宋著名散文家蘇洵，27歲才發(fā)憤讀書。近代歷史小說(shuō)的鼻祖——英國(guó)大文豪沃爾特·司各特，小時(shí)曾是全校成績(jī)倒數(shù)第一的孩子。二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，3 歲時(shí)還不會(huì)說(shuō)話，10 歲時(shí)才進(jìn)入慕尼黑的一家小學(xué)讀書。讀書時(shí)成績(jī)壞透了，被人叫做“小笨蛋”……無(wú)數(shù)的.事實(shí)說(shuō)明，人的成長(zhǎng)非常復(fù)雜，從先天到后天，從某一階段到整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，都千差萬(wàn)別。如果簡(jiǎn)單地只用一個(gè)模子去套，唐宋八大家里便少了蘇洵，歷史小說(shuō)的出生不知會(huì)延捱到何時(shí)，相對(duì)論恐怕難有誕生之日。

　　不過(guò)，問(wèn)題也不全在家長(zhǎng)和老師，人才選拔機(jī)制的單一是禍?zhǔn)住６嗄陙?lái)，高考很少顧及人的差異，一卷分?jǐn)?shù)定升學(xué)，讓萬(wàn)千學(xué)子擠在一根窄窄的獨(dú)木橋上拼殺，拼殺成功的前程錦繡，掉橋落水的，恐怕終身難有出頭之日。這樣一來(lái)，逼使著家長(zhǎng)在教育視域上一再窄化。很多用人單位，僅以一紙文憑為依據(jù)錄人，看到“985”便舍棄“211”，很少考慮應(yīng)聘者的實(shí)際能力。缺乏理性，盲目跟風(fēng)等不良風(fēng)氣，無(wú)形中強(qiáng)化著家長(zhǎng)和老師對(duì)考試分?jǐn)?shù)的偏重。

　　成長(zhǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，考試成績(jī)只是其中的一點(diǎn)，這一點(diǎn)確實(shí)重要，但若因這一點(diǎn)導(dǎo)致教育方法的簡(jiǎn)單化，那是教育的失敗。我們可以想像，不管是青少年時(shí)期的蘇洵，還是孩童時(shí)的司各特、愛(ài)因斯坦，一定曾讓他們的父母和老師憂傷煩惱，而這些可敬的家長(zhǎng)、老師并沒(méi)止于憂傷煩惱，而是在保護(hù)人格自尊的前提下，盡量給他們營(yíng)造寬嚴(yán)相濟(jì)的成長(zhǎng)環(huán)境，并不斷使用巧妙方法點(diǎn)燃他們內(nèi)心進(jìn)步的火苗，讓他們一步步褪去懵懂和愚頑，最終成為人中之杰。這過(guò)程中，需要眼光、胸懷和智慧，滲透著愛(ài)心、細(xì)心和耐心，這些，是教育者實(shí)施有效教育的真正法寶。

　　創(chuàng)新社會(huì)的要求，為教育者提出了新課題，正在大力推行的教育改革必將引領(lǐng)著教育者改變觀念和做法。我相信，“唧唧”“啪啪”的簡(jiǎn)單變奏定會(huì)消失，富有愛(ài)心的家長(zhǎng)和老師定會(huì)譜出優(yōu)美交響曲。

　　2017河南高考作文范例（二）

　　有這樣一幅漫畫：第一個(gè)孩子因考了100分而被獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)吻，后來(lái)卻考了98分，被懲罰一巴掌；而另外一個(gè)孩子因考了55分而被懲罰一巴掌，后來(lái)考了61分，被獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)吻。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)難道就真的重要到要家長(zhǎng)以巴掌來(lái)懲罰，以親吻來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)？

　　按常理，第一個(gè)孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，即使有小小的退步，也是大多孩子學(xué)習(xí)的榜樣。第二個(gè)孩子雖基礎(chǔ)薄弱，但在慢慢進(jìn)步，也該值得肯定。兩個(gè)孩子的這些整體的或局部的優(yōu)點(diǎn)，豈能由巴掌來(lái)懲罰？

　　漫畫里的兩位家長(zhǎng)，真的應(yīng)該引起我們反思。

　　第一位家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)是多余的，懲罰是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗�只看到孩子的退步，而看不到孩子的�?yōu)秀。可見(jiàn)，家長(zhǎng)機(jī)械的獎(jiǎng)懲勢(shì)必傷害孩子的心靈。

　　第二位家長(zhǎng)稍微有可取之處。孩子成績(jī)不及格，家長(zhǎng)的焦慮是可以理解的，此時(shí)很多家長(zhǎng)可能會(huì)和漫畫里的家長(zhǎng)一樣懲罰孩子。姑且不論這位家長(zhǎng)懲罰的一巴掌是否有效，單就他因孩子微小的進(jìn)步而獎(jiǎng)勵(lì)的做法，還是值得家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的。我們的孩子也有自尊，都希望得到來(lái)自家長(zhǎng)和老師多方面的肯定和鼓勵(lì)。恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，是孩子成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光雨露，可以使孩子更健康、更快樂(lè)！

　　錯(cuò)誤的獎(jiǎng)懲，對(duì)孩子百害而無(wú)一益。被稱為“神童”的魏永康曾是他母親曾學(xué)梅的驕傲。魏永康兩歲掌握1000多個(gè)漢字，4歲基本學(xué)完了初中階段的課程，8歲進(jìn)入縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。曾學(xué)梅對(duì)兒子的獎(jiǎng)勵(lì)不僅是親吻，還有更多的大包大攬。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)直接導(dǎo)致“神童”魏永康自理能力的缺失。“神童”20歲時(shí)，因生活自理能力太差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的'研究模式被退學(xué)，連碩士學(xué)位都沒(méi)拿到。曾學(xué)梅失望之下，指著中科院的大樓讓兒子跳樓，并說(shuō)“這么好的條件不爭(zhēng)氣，你去死！”這又該是多么重的一巴掌懲罰啊！這一巴掌嚴(yán)重傷害了作為兒子的魏永康的感情，導(dǎo)致母子隔閡好多年！母親曾學(xué)梅對(duì)兒子這樣錯(cuò)誤的獎(jiǎng)和懲，多令人痛心啊！

　　古有“傷仲永”，因父親的一味獎(jiǎng)勵(lì)，泯然于眾人；今有“神童”魏永康，因母親的獎(jiǎng)懲失當(dāng)，而寂寂無(wú)聞。

　　作為一個(gè)教育工作者，我個(gè)人是不主張對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)和懲的。因?yàn)椋�比�?jiǎng)勵(lì)和懲罰更有效的做法，應(yīng)該是讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、生活都要盡心盡力的道理，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比孩子分?jǐn)?shù)更重要的，是孩子的勤勉努力、善良正直和健康快樂(lè)等美好品質(zhì)。

　　因此，如此獎(jiǎng)和懲，可休矣！

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