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解讀小學(xué)作文與情感的關(guān)系

時(shí)間:2022-01-28 15:59:19 情感作文 我要投稿
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解讀小學(xué)作文與情感的關(guān)系

  解讀小學(xué)作文與情感的關(guān)系

解讀小學(xué)作文與情感的關(guān)系

  小學(xué)階段兒童的思維,總是直接跟情感體驗(yàn)相聯(lián)系。因此,作文教學(xué)就情感誘發(fā)而言,尤為重要。

  走進(jìn)大自然,陶冶情感。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)識過程,情感是伴隨著認(rèn)識活動(dòng)而產(chǎn)生的。列寧曾說過:“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這正說明了情感對人的認(rèn)識和活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。孩子們要帶著情感認(rèn)識周圍的世界,必須走進(jìn)大自然,對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解,不僅用智慧,而且整個(gè)地用心靈來感知一切。因此,教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng),努力開辟第二課堂,豐富學(xué)生的課余生活,陶冶學(xué)生的情感。可組織春游或秋游活動(dòng),要求寫《記一個(gè)游覽活動(dòng)》的作文;讓學(xué)生觀看一場緊張的球賽,要求寫《記一次球賽》的作文。

  細(xì)致觀察,深刻認(rèn)識,豐富情感。

  學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察、深刻地認(rèn)識了客觀事物后,才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴,從而寫出一篇好文章。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時(shí),學(xué)生對周圍大量的人、物、事往往視而不見,主要原因是學(xué)生的注意力容易分散,不懂得如何去觀察、認(rèn)識事物。因此,教師要教育學(xué)生做生活的有心人,引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級情感,包括道德感、美感等,使學(xué)生的生活情趣更加高尚,生活的感受也會更加深刻,更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁,從而通向“為文始佳”的目的地。

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

  “作文難”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。指導(dǎo)小學(xué)生作文,不能采取硬性命題的做法。小學(xué)生情感豐富,善于想象,易受感染,必須調(diào)整小學(xué)生的作文心境。蘇聯(lián)教育家聶恰耶娃就主張,把作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂等學(xué)科聯(lián)系起來,在帶動(dòng)學(xué)生情感的前提下,讓他們攝取自然界和社會生活的內(nèi)容。因此,在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),用語言或借助電教手段,通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學(xué)生帶到特定的意境中去感受,去聯(lián)想,從而使學(xué)生入境生情,浮想聯(lián)翩,繼而有感而發(fā)。如在教《賣火柴的小女孩》時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生想象,在腦海里再現(xiàn)小女孩凍死街頭的悲慘畫面,引發(fā)情感。其次,通過朗讀,傳達(dá)這幅悲慘畫面所蘊(yùn)含的思想感情,情感又使浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的畫面更鮮明,形象和情感相互起作用,把學(xué)生帶進(jìn)童話世界。最后,可讓學(xué)生動(dòng)筆寫一篇《給賣火柴的小女孩一封信》的作文,情感撥動(dòng)了學(xué)生寫作的筆頭,收到了此時(shí)無聲勝有聲的教學(xué)效果。以情感為中心的作文教學(xué)框架,揭示了作文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,只有抓住情感,才可獲“文、道”之得,作文教學(xué)的目的任務(wù)才能得以完成。

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