解題中的數(shù)學史議論文
解題的真正快樂來源于我們對數(shù)學題的深入探究以及對其內(nèi)在美的體悟.許多經(jīng)典試題的背后都隱藏著一段極為精彩的數(shù)學故事.現(xiàn)在，讓我們跟隨著這些題目，走一趟奇妙的歷史與文化之旅吧，
一、穿越時空的畢達哥拉斯形數(shù)
解后語 通過形數(shù)，畢達哥拉斯學派在世界數(shù)學史上首次建立了數(shù)和形之間的聯(lián)系，有效地印證了該學派“萬物皆數(shù)”的觀點.另外，畢達哥拉斯還給出了形數(shù)的有趣性質(zhì)，比如：兩個相鄰三角形數(shù)之和是正方形數(shù)，即N（n，3）+N（n+1，3）=N（n+1，4）.
畢達哥拉斯學派的學者甚至將這種數(shù)形結合的思想推廣到三維空間，從而構造出了立體數(shù).例如，前四個三棱錐數(shù)為
時光倒流，2006年高考廣東理科卷中出現(xiàn)了一道以“三棱錐數(shù)”為背景的試題：
；f（n） =
（答案用n表示）.
由此可見，畢達哥拉斯形數(shù)是多么神奇，充滿了無窮的魅力.
二、經(jīng)久不衰的阿波羅尼斯圓
古希臘數(shù)學家阿波羅尼斯在他的巨著《圓錐曲線論》中有一個著名的幾何問題：“在平面上給定兩點A，B，設P點在同一平面上且滿足
，當λ>0且λ≠1時，P點的軌跡是一個圓.”這個圓我們就稱之為“阿波羅尼斯網(wǎng)”.
例2 （2008年高考江蘇卷）若AB=2，AC= BC，則S△ABC的最大值是
阿波羅尼斯圓在高考中已出現(xiàn)過多次，如2006年四川理科卷的第6題，201 3年江蘇卷的第17題，等等.
關于阿波羅尼斯的生平事跡記載并不多，但他的著作對數(shù)學的發(fā)展具有十分重大的影響.他是利用數(shù)學方法研究天文學（即用幾何的模型去解釋星球理論）的重要創(chuàng)始人，他與歐幾里得、阿基米德合稱為古稀臘亞歷山大前期三大數(shù)學家.
三、妙趣橫生的米勒問題
在《100個著名初等數(shù)學問題――歷史和解》這本書中有個著名的雷奇奧莫塔努斯（ Regiomontanus）的極大值問題：在地球表面的什么部位，一根垂直的懸桿呈現(xiàn)最長？（即在什么部位，可見角為最大？）
這個問題是德國數(shù)學家J.米勒于1471年向教授C.諾德爾提出的，這是載入古代數(shù)學史的第一個極值問題，它最初源于米勒對與欣賞美術作品有關的數(shù)學問題的思考.
例3 如圖5，有一壁畫，最高點A處離地面4m，最低點B處離地面2m，若從離地高1.5 m的C處觀賞它，則當視角θ最大時，C處離開墻壁
解后語 ：米勒問題通常也稱為最大視角問題，除了欣賞壁畫外，在生活中它還有其他的表現(xiàn)形式，比如，
在某場足球比賽中，已知足球場寬為90m，球門寬為7. 32 m，一名隊員沿邊路帶球突破時，距底線多遠處射球，所對球門的張角最大？
不僅如此，在水利工程測量和水文測驗的實際工作中，米勒問題對提高測量精度具有重大的指導作用.
下面給出一般化的“米勒問題”：
已知點A，B是∠MON的'邊ON上的兩個定點，點C是邊OM上的動點，則當C在何處時，∠ACB最大？
上述問題的結論稱之為“米勒定理”：已知點A，B是∠MON的邊ON上的兩個定點，點C是邊OM上的動點，則當且僅當△ABC的外接圓與邊OM相切于點C時，∠ACB最大，此時OC=
米勒問題在高考題中頻頻亮相，常常以解析幾何、平面幾何和實際應用為背景進行考查.以下一題請同學們動筆練一練，從中感悟一下米勒問題的魅力，
綜合以上例子不難看出，許多“相貌平平”的數(shù)學題尤其是高考題竟然蘊含著如此濃厚的歷史氣息.因此，對于解題，解法的多樣性固然精彩，然而更重要的是要了解一些數(shù)學史方面的知識，理清著名數(shù)學問題的來龍去脈，使我們知其然，更知其所以然.
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