《呼風(fēng)喚雨的世紀》一課教學(xué)設計

時(shí)間：2024-07-10 07:48:33

《呼風(fēng)喚雨的世紀》一課教學(xué)設計

《呼風(fēng)喚雨的世紀》一課教學(xué)設計

　　〔設計理念〕

　　一、整合資源優(yōu)勢。聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的此類(lèi)科技說(shuō)明性課文，并且把“口語(yǔ)交際、習作、寬帶網(wǎng)”有機整合起來(lái)，在教學(xué)內容上作統籌安排。突破時(shí)空限制，打通學(xué)科界限，加強學(xué)科整合意識，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源。

　　二、扎根語(yǔ)文課堂。科技說(shuō)明文沒(méi)有引人的情節，感人的場(chǎng)面，但是蘊含了豐富的科學(xué)知識。在課堂上，對這些科學(xué)知識不要做過(guò)深的探究和拓展，依據本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練和語(yǔ)文能力的培養，避免上成自然常識課。

　　三、引導自主學(xué)習。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學(xué)生自主體會(huì )，咀嚼文本精華，內化成自己的語(yǔ)言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中走向知識、語(yǔ)言、精神的同構共生。

　　〔教學(xué)目標〕

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、感情朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)。

　　3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書(shū)的感受和設想的未來(lái)。

　　〔課前準備〕

　　1、教師準備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況。收集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生準備：查閱有關(guān)改變人類(lèi)生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現的圖片文字資料；調查訪(fǎng)談今天人們的愿望和夢(mèng)想。

　　〔課時(shí)安排〕

　　2課時(shí)

　　〔教學(xué)流程與設計意圖〕

　　第一課時(shí)

　　一、目標前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。

　　1、教師板書(shū)課題。

　　2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書(shū)：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　〔設計意圖〕

　　一個(gè)小小比賽的預設，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開(kāi)始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習本文的表述方法，也為本節課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。

　　二、字詞訓練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎。

　　1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、改觀(guān)、程度、程控電話(huà)、依賴(lài)、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農耕社會(huì )”等詞語(yǔ)。

　　2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個(gè)醒。

　　3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據課文或查想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語(yǔ)的意思。

　　4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

　　〔設計意圖〕

　　扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語(yǔ)言學(xué)習，不能為了強調綜合學(xué)習而讓語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。

　　三、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本。

　　1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　2、集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。

　　3、展示讀書(shū)。學(xué)生相互評價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著(zhù)讀，引導學(xué)生讀正確流利。

　　4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？

　　〔設計意圖〕

　　通過(guò)范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會(huì )深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來(lái)以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據文意進(jìn)行補充，或者運用句子直接概括。

　　四、自讀感悟，培養探究之意。

　　1、自讀自悟。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，在不理解的詞句旁邊做上標記。

　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？能解決的當時(shí)解決，不能解決的引導學(xué)生共同做好標記。

　　預設⑴：第二小節中的設問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。

　　⑵結合、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現”與“發(fā)明”“改觀(guān)”與“改變”的異同。

　　〔設計意圖〕

　　重視自讀自悟，培養學(xué)生自主學(xué)習、思考質(zhì)疑的意識和習慣。這一環(huán)節，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問(wèn)題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。

　　五、指導寫(xiě)字，提升作業(yè)之質(zhì)。

　　1、學(xué)生提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導“賴(lài)、耕、幻”的字形。

　　2、學(xué)生練習寫(xiě)字，自己決定寫(xiě)幾遍。

　　3、展示評價(jià)。

　　4、布置作業(yè)：

　　⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)。可以自由組合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊。

　　⑵盡可能訪(fǎng)談?wù){查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準備。

　　〔設計意圖〕

　　課堂作業(yè)真正做到課堂內完成，這是給學(xué)生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業(yè)，高效高質(zhì)，當堂的評價(jià)能激勵學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習打下基礎。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，鞏固字詞。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　2、同學(xué)之間相互批改訂正。

　　3、我們剛剛送走的20世紀是個(gè)科技發(fā)達、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀，請帶著(zhù)你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　1、回顧上節課學(xué)生疑問(wèn)，指導解決。教師拋出自己疑問(wèn)：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容？

　　2、學(xué)生小組討論，說(shuō)明理由。

　　3、學(xué)生給老師釋疑：⑴詩(shī)句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個(gè)世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？⑷“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么？⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開(kāi)放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說(shuō)得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

　　4、適時(shí)完成板書(shū)：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現愿望

　　〔設計意圖〕

　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問(wèn)中，學(xué)生爭鋒相對地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文本，與文本直接對話(huà)，不僅學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。

　　三、暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿

　　1、英國數學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請用一句話(huà)來(lái)表述。

　　2、課前的訪(fǎng)談?wù){查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來(lái)的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　3、根據你們的描繪，和著(zhù)老師的板書(shū)，你能對出一個(gè)有關(guān)21世紀的下聯(lián)嗎？

　　四、充分準備，應對科學(xué)老師挑戰。

　　1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據典，舉例子作對比，甚至運用設問(wèn)句等方法，結合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。

　　2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。

　　〔設計意圖〕

　　打破學(xué)科之間的界限，邀請不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認識和感受就越多，學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )更真切更鮮活。

　　板書(shū)：科技萬(wàn)象

　　20世紀

　　呼風(fēng)喚雨

　　實(shí)現愿望

　　21世紀

　　改天換地

　　再創(chuàng )奇跡

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