“誦讀與感悟”課程教學(xué)反思
“誦讀與感悟”課程教學(xué)反思
練習(xí)三“誦讀與感悟”的內(nèi)容是柯原寫的散文《幸福》。他用詩一般的語言闡述了“幸福”的真諦：幸福就是奉獻(xiàn)，因為奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己是怎么理解“幸福”的。學(xué)生暢所欲言，內(nèi)容涉及家庭、學(xué)習(xí)、生活等各個方面，反映了學(xué)生真實的內(nèi)心世界。待學(xué)生朗讀了柯原的《幸福》后發(fā)現(xiàn)，文中的幸福是有特殊意義的，幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實。只有為別人奉獻(xiàn)并不求回報，那才是幸福，這無疑讓“幸福”的定義更趨高尚。為了幫助學(xué)生更加深刻的理解“幸福”的意義，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章內(nèi)容，然后小組進(jìn)行討論：河流的幸福在于什么？蜜蜂的幸福在于什么？小鳥的幸福在于什么？我的幸福在于什么？結(jié)合生活實際懂得樹、橋、蠶為人類作出的貢獻(xiàn)，領(lǐng)悟它們的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而理解“奉獻(xiàn)”與“幸福”的內(nèi)在涵義。
在練習(xí)續(xù)寫時，圍繞書中提供的幾個話題：“河流的幸福……、蜜蜂的幸福……、小鳥的幸福……、我的幸福……”讓學(xué)生從“奉獻(xiàn)”的角度來說幸福。大部分學(xué)生能夠抓住原文主題——“幸福在于奉獻(xiàn)”來寫，但總體感覺語言不夠準(zhǔn)確精煉，沒有突出已經(jīng)，對原文中擬人手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也不是很恰當(dāng)。學(xué)生的概括性不是很強(qiáng)，往往只是從某一個方面去闡述這件事物的幸福，著眼點(diǎn)很小。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，我請寫得好的同學(xué)讀一讀自己的作品，再讓學(xué)生針對自己的不足加以改進(jìn)，完善作品。
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