淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)四法的教學(xué)總結(jié)
淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)四法的教學(xué)總結(jié)
本學(xué)期，我擔(dān)任初一（7）（8）班的語(yǔ)文教學(xué)。這兩個(gè)班雖說(shuō)是差班，但大部分的學(xué)生都有上進(jìn)心，上課認(rèn)真，能積極舉手發(fā)言。在中段考和期末考中，（8）班成績(jī)?cè)谄胀ò嘀休^好，而（7）班卻很差，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我所設(shè)想的要求。總結(jié)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)，學(xué)生成績(jī)難以提高的的原因，除了學(xué)生本身基礎(chǔ)校差、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、較懶散外，我施行的語(yǔ)文教學(xué)四法也欠缺科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂“四法”，是指閱讀法、講讀法、討論法、練習(xí)性。這四種教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)最主要的方法。
先說(shuō)閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能的方法。默讀和教師范讀或由學(xué)生朗誦的朗讀在授課過(guò)程中常用，而早讀中的朗讀對(duì)缺乏自覺(jué)性的差班班來(lái)說(shuō)是最重要的閱讀形式。可縱觀全校20個(gè)班，我們的語(yǔ)文早讀形式都比較古板，都是象統(tǒng)一性的齊讀課文。長(zhǎng)篇、短篇，白話文、文言文，一律的大聲朗讀，雖人多聲浪高，氣氛熱烈，可不能各盡所需，倘若領(lǐng)讀生領(lǐng)讀不當(dāng)，很浪費(fèi)一些學(xué)生的時(shí)間。以我教的兩個(gè)班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦的東西已教過(guò)大半個(gè)學(xué)期，要他們背誦，卻有20%的學(xué)生一句也背不出，更難達(dá)到什么“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。另外，上課時(shí)，由于講授慢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)極少，加上學(xué)校給語(yǔ)文教學(xué)的錄音機(jī)極少，很難讓學(xué)生欣賞范文錄音的朗讀，這些都是造成學(xué)生朗讀水平較差的原因，也是本人在閱讀教學(xué)中的一大忽視。
再說(shuō)講授法，它是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。我的的語(yǔ)文教師大部分采用這種方法教學(xué)。在其他老師的試教課中發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文老師在講授知識(shí)時(shí)都是：起始課，介紹作者與寫(xiě)品時(shí)代背景，正音，朗讀；分析課，解釋詞語(yǔ)，疏難句，分析段落，歸納中心；總結(jié)課，總結(jié)寫(xiě)作技巧，布置作業(yè)。三個(gè)教學(xué)步驟十分刻板，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發(fā)性，很不科學(xué)，難以提高學(xué)生的思維能力，所以考試時(shí)，問(wèn)題的形式一變，學(xué)生就解答不出。因此，我們?cè)谥v授時(shí)應(yīng)該注意講述、評(píng)點(diǎn)、串講、復(fù)述、講評(píng)的科學(xué)性。以我所教的兩個(gè)班來(lái)說(shuō)，由于兩個(gè)班上課的氣氛不同，所以我的授課態(tài)度和教學(xué)方法也有所出入。（8）班的學(xué)生性格活躍，接受能力強(qiáng)，大膽發(fā)言，因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導(dǎo)他們自學(xué)，借助字典、詞典自己動(dòng)筆圈、點(diǎn)、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進(jìn)行質(zhì)疑從啟發(fā)誘導(dǎo)著眼，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、再根據(jù)學(xué)生實(shí)際講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生議論、領(lǐng)會(huì)、掌握。最后以華師附中所出的精巧習(xí)題訓(xùn)練，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。由于在（8）班上課較靈活，也許這正是他們每次測(cè)驗(yàn)考試在普通班中成績(jī)較好的原因。而在（7）班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是采取傳統(tǒng)教法的三大步驟，很多時(shí)候都是采取注入式的教學(xué)，教參有什么就傳授什么，加上很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，所以每次測(cè)驗(yàn)或課堂檢測(cè)，（7）班成績(jī)總比（8）班差一大截。
至于我們的學(xué)生在表達(dá)能力方面較差的原因，是我們極少彩討論法教學(xué)。由于我們平時(shí)只注重灌輸式講授教學(xué)，導(dǎo)致我們的學(xué)生常常言不達(dá)意。在這個(gè)學(xué)期中，我一共布置了七篇作文，其中學(xué)生寫(xiě)的最好的是第二篇“我的”（填熟悉悉人物）。兩個(gè)班共有用25人得當(dāng)80分以上，而平時(shí)只有5個(gè)左右。究其原因，那次的作文正是花了整兩堂課，采用討論法指導(dǎo)的結(jié)果。通過(guò)討論自由發(fā)問(wèn)，逐個(gè)指導(dǎo)，先立范例，確定中心，再根據(jù)中心恰當(dāng)選取材料，結(jié)構(gòu)從外貌、衣著、神情姿態(tài)的描寫(xiě)、特別鏡頭的刻畫(huà)，過(guò)渡到結(jié)尾的真情實(shí)感的議論。師生間互相討論，增補(bǔ)缺漏。這種教學(xué)方法所用時(shí)間較多，因而很少采用，故學(xué)生在表達(dá)能力方面難以得到訓(xùn)練。
最后說(shuō)一下練習(xí)法。練習(xí)是教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)。“舉一反三”“熟能生巧”指的都是要多練，但我們學(xué)校的學(xué)生連一本最起碼的練習(xí)書(shū)也沒(méi)有，單是完成課本中的幾條習(xí)題又怎能提高成績(jī)呢？我們學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上不去，很大一個(gè)原因是練習(xí)訓(xùn)練太少，除了書(shū)面訓(xùn)練少，口頭訓(xùn)練也少。我所教的兩個(gè)班，有20人沒(méi)有按要求買練習(xí)書(shū)，結(jié)果每次測(cè)考他們的成績(jī)都處于低分率。
綜合以上幾個(gè)方面，要提高學(xué)生的成績(jī)，必須要合理、科學(xué)組合使用讀、講、議、練各種教法。當(dāng)然，除了教師與學(xué)生要積極配合外，還必須有其它條件來(lái)輔助。諸如用掛圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直映能力，用聽(tīng)錄音范讀來(lái)加強(qiáng)欣賞能力，用野外活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊視野，增加寫(xiě)作題材，用練習(xí)冊(cè)去訓(xùn)練他們的綜合能力等等。
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