九年級《代謝的多樣性》評課稿

　　本節(jié)課是由浙教版第九冊第四章第四節(jié)內(nèi)容屬于生物科學范疇的知識，余老師能抓住生物的代謝這條主線以小故事引入以制造懸念讓學生一開始就激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)學生求知的欲望，為學生學習本節(jié)課打好堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課余老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本如分組講植物和動物的特征，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，通過多媒體教學，開展小組活動和實例分析，使本節(jié)課的`教學取得較好的效果。

　　一重點突出目標明確。

　　余老師本節(jié)課教學中重點突出，本節(jié)課的重點我個人認為是動物、植物及微生物的營養(yǎng)方式（自養(yǎng)和異養(yǎng)），突破難點，（難點是動植物的適應自異樣的特征），通過分析動植物的適應各自營養(yǎng)方式的特征，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生的學習情趣，讓每位學生參與活動，探究知識，有所得、有所獲，突出學生的主體作用和教師教師的主導作用的新課標的精神。

　　二從教學過程來評價

　　巧妙激趣，導入新課，余老師創(chuàng)設一個小故事，提出問題，設置懸念引入課題，一開始就讓學生處于濃厚的興趣中，激發(fā)學生探究知識欲望。、

　　幾點建議：

　　（1）小故事的引入以學生朗讀是否恰當，通過錄音或視頻引入更為貼切。

　　（2）小組分工不明確要建立小組發(fā)言人組長等。