小組工作計劃書(shū)

時(shí)間：2021-03-30 09:33:25 工作計劃我要投稿

小組工作計劃書(shū)范本

　　篇一：小組工作計劃書(shū)格式

小組工作計劃書(shū)范本

　　理念：通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察和親身經(jīng)歷，發(fā)現現在不少的大學(xué)生不善于人際交往且交往方式單一，過(guò)度依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )。研究表明：以網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通訊工具如QQ、微信、微博、人人網(wǎng)、BBS等為代表的網(wǎng)絡(luò )交際載體，在當代大學(xué)生的人際交往活動(dòng)中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。使得一些大學(xué)生過(guò)分依懶于網(wǎng)絡(luò )，對他們的成才產(chǎn)生很大的影響。然而，網(wǎng)絡(luò )社交在帶給大學(xué)生交往便利的同時(shí)，也帶來(lái)一些問(wèn)題。一些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò )社交，分不清虛擬與現實(shí)，進(jìn)而忽視了與身邊父母、親人、朋友等的交往，與他們之間的關(guān)系漸漸疏遠，產(chǎn)生不良反應。

　　根據親身體驗和觀(guān)察，發(fā)現過(guò)分依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )社交的同學(xué)基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動(dòng)，在公共場(chǎng)合沉默寡言，喜歡獨來(lái)獨往。沒(méi)事整天宅在寢室且大部分都是手機控。這就嚴重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對其以后進(jìn)入社會(huì )生存產(chǎn)生不利影響。

　　大學(xué)生為什么如此迷戀網(wǎng)絡(luò )社交呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)原因。第一，剛進(jìn)入大學(xué)，身邊環(huán)境發(fā)生了巨大的轉變。從前朝夕相處的同學(xué)分隔幾地，面對著(zhù)的是來(lái)自五湖四海陌生的面孔；上課方式由原來(lái)的老師灌輸式變成自學(xué)式，要求自己獨立思考，更多的是要自學(xué)；社團和學(xué)生會(huì )的活動(dòng)不斷，要求我們能合理安排好我們的課余時(shí)間。一系列的變化突然發(fā)生，讓一些大學(xué)生措手不及，只能借助虛擬的網(wǎng)絡(luò )社交來(lái)緩解壓力。第二，一些大學(xué)生性格內向，不善于與人交往，與人面對面的講話(huà)讓他們感覺(jué)不自在，甚至臉紅。于是虛擬社交便成為他們的首選，虛擬社交以匿名的形式，讓人感到更自由，開(kāi)放。這讓他們對現實(shí)社交生活的復雜產(chǎn)生了抵抗的情緒，并逐漸逃避現實(shí)社

　　交生活。第三，一些大學(xué)生自控能力和辨別能力低，分不清現實(shí)生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò )社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò )的利弊，從而無(wú)法自拔。

　　那么如何減輕大學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)，走出虛擬世界增強其現實(shí)社交的能力呢？首先，大學(xué)生必須要意識到自己的真實(shí)心理訴求，認識到網(wǎng)絡(luò )社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò )社交和現實(shí)社交之間的關(guān)系，不斷增強其人際交往的能力。

　　這個(gè)小組會(huì )讓組員清醒地認識到自己的現狀，有效引導他們認識到自己的真實(shí)心理需求。緊接著(zhù)通過(guò)一系列的小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)組員間的互動(dòng)，增強其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對類(lèi)似問(wèn)題。并且組員在互動(dòng)過(guò)程中可以互相監督，相互支持鼓勵，從而有更大的信心去提高和改善。

　　理論：這個(gè)小組的對象是那些過(guò)度依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )社交而缺乏現實(shí)社交技巧的大二的學(xué)生。首先，應用到的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為當生理需求和安全需求得到滿(mǎn)足后，社交需求就會(huì )顯現。現在的大學(xué)生有固定的生活費，有較多的空閑時(shí)間，這時(shí)候社交需求就變得很強烈。有一部分大學(xué)生大部分的空余時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò )上，聊QQ、人人而缺少現實(shí)的人際交往，當面對真人進(jìn)行交往時(shí)就會(huì )不善言辭，不知如何相處。因此，提供一些現實(shí)的社交技巧能夠幫助他們改善現實(shí)社交弊病，提高現實(shí)社交技能，這樣的小組對他們是有很大幫助的。

　　除此以外，在小組的溝通方法上，會(huì )較多地應用到行為治療、矯正等。因為假設人的行為是學(xué)習得來(lái)的，并且是有規律可循的。因此，

　　要通過(guò)準確的觀(guān)察，加上此理論覺(jué)得行為是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現后能導致一種滿(mǎn)足的后果，那種行為在日后繼續出現的可能性就很高。正因為小組希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達能力，而在學(xué)習這些技巧的過(guò)程中，行為理論指出透過(guò)模仿學(xué)習、回饋及正面鼓勵是能逐步幫助學(xué)習和運用的。

　　在小組內，工作員會(huì )較多用正面增強和模仿。在正面增強方面，在提供溝通表達訓練后，若組員能在組中適當運用，工作員便會(huì )給予這些組員口頭上的稱(chēng)贊，來(lái)加強這種行為的再次出現的可能性。

　　至于模仿示范，工作員會(huì )以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀(guān)察的模型，引導組員模仿學(xué)習。同時(shí)，組員間也會(huì )互相觀(guān)察，對別人身上值得學(xué)習的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。

　　目標：改善大學(xué)生現有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的：1、讓組員進(jìn)一步加深認識

　　2、讓組員學(xué)會(huì )尊重他人，信任他人

　　3、幫助組員更好地認識自己，增強自尊感，提高自信心

　　篇二：小組工作計劃書(shū)—“網(wǎng)事”小組

　　小組工作計劃書(shū)

　　一、小組名稱(chēng)：“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事二、基本理念

　　網(wǎng)絡(luò )是一把“雙刃劍”，它一方面開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，另一方面又給大學(xué)生帶來(lái)了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習恐懼、精神不濟、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國的未來(lái)，擔負著(zhù)沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題的出現則嚴重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮治療是具有必要性和可行性的。

　　網(wǎng)絡(luò )成癮對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴重的問(wèn)題。引起網(wǎng)絡(luò )成癮的原因很多，主要有：課余生活單調，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學(xué)習，逃避現實(shí)；低自尊、缺乏動(dòng)機；尋求外界認可、害怕被拒絕；滿(mǎn)足好奇心等幾方面的內容。我們這次小組主要是從認知的角度鼓勵小組成員就網(wǎng)絡(luò )成癮的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問(wèn)題，并希望解決它。從認知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問(wèn)題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根據自己的實(shí)際網(wǎng)絡(luò )成癮程度確定目的，制定行動(dòng)目標和計劃，對每個(gè)成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。三、重要理論

　　延安大學(xué)有網(wǎng)癮大學(xué)生作為我們的服務(wù)對象，他們的需求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們

　　所面臨的具體問(wèn)題，我們在工作的過(guò)程中，就可以通過(guò)社工的工作技巧，不斷發(fā)現病他們的需要，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導他們的身心健康并使其全面發(fā)展。

　　我們在與大學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開(kāi)展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著(zhù)“人在情境中”的觀(guān)點(diǎn)，運用同感、互助等方法，通過(guò)小組和個(gè)案相結合，小組工作為主，個(gè)案方法為輔的工作方法來(lái)開(kāi)展我們的工作，根據我們所了解到的情況以及大學(xué)生的具體需要，針對他們缺乏自信和自我認知以及對網(wǎng)絡(luò )成癮的正確認知，處理負性情緒，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個(gè)方面，以此為側重點(diǎn)設計小組活動(dòng)的內容，運用社工的專(zhuān)業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。

　　團體動(dòng)力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì )受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團體動(dòng)力學(xué)。基于這樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。四、小組目標或目的（一）、總目標

　　讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。（二）、分目標

　　1、協(xié)助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。 2、團體成員體驗良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動(dòng)。 3、幫助團體成員探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò )使用情況，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò )成

　　癮危害性，以及樹(shù)立正確使用網(wǎng)絡(luò )的觀(guān)念，學(xué)習積極的網(wǎng)絡(luò )使用方式。

　　4、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)，改變其不良生活習慣，合理安排自身生活。

　　5、引導小組成員樹(shù)立信心，確立生活學(xué)習目標五、小組性質(zhì)

　　治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開(kāi)小組活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個(gè)平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認知網(wǎng)絡(luò )成癮的危害基礎上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時(shí)間。六、服務(wù)對象及招募方法

　　（一）、進(jìn)過(guò)報名篩選，有不同程度的網(wǎng)絡(luò )成癮傾向的延安大學(xué)學(xué)生（二）、招募方法 1.校園內張貼海報 2.校廣播宣傳 3.學(xué)生處及班主任推薦

　　4.對報名這進(jìn)行適當篩選，并接受面試以確定小組成員資格七、小組領(lǐng)導：8511宿舍全體

　　小組督導：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院）八、時(shí)間安排：2012.6.10——2012.7.10 九．小組活動(dòng)安排

　　第一節：網(wǎng)蟲(chóng)相聚之相逢是首歌

　　第二節：E網(wǎng)情深

　　第四節：穿越“生死網(wǎng)”

　　第六節：永遠是朋友十、預計困難及解決方案

　　1）招募不到足夠的組員：與服務(wù)對象深入溝通，邀請他們參與活動(dòng) 從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過(guò)他們向其他人宣傳，獲得他們的認同感，積極參與我們的小組活動(dòng)。

　　2）組員對小組活動(dòng)不感興趣：盡量使小組活動(dòng)有趣，具有吸引力，

　　多互動(dòng)，增強組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵和關(guān)心。 3）無(wú)法同時(shí)兼顧組內每個(gè)成員：工作員分工合作，提前溝通，相互配合在小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現和留意組員的言行并作出適當回應。 4）小組內發(fā)生沖突: 工作員控制小組局面，運用社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)方法和技巧解決小組內的沖突和矛盾

　　5）幾次活動(dòng)后成員無(wú)故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說(shuō)，做思想工作。 6) 資金不足：組員自己籌集。

　　7）天氣惡劣：及時(shí)通知小組成員小組的安排，更換活動(dòng)時(shí)間。十一、預算

　　十二、評估方法

　　1、在每一節的最后部分，各組員的分享及意見(jiàn)，他們對小組的感受與意見(jiàn)。

　　2、工作人員的觀(guān)察與分析。 3、出席率，小組投入程度。 4、后期跟進(jìn)工作的情況。

　　篇三：小組工作計劃書(shū)

　　小組計劃書(shū)

　　一、背景資料 1、工作人員資料

　　社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)09級學(xué)生 ; 沈可仁、陳詩(shī)梅、符瑩；督導：張源老師 2、小組名稱(chēng)

　　Talk to Her/Him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組二、構思理念 1、問(wèn)題界定

　　湖南商學(xué)院社會(huì )工作0901班原有23名同學(xué)，自大一以來(lái)，先后經(jīng)歷了4名同學(xué)的轉系或轉校，現只剩19名學(xué)生。在這樣一個(gè)人數較少的班級中，同學(xué)們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進(jìn)本班男女生之間的交流，同時(shí)增強班級的凝聚力，特開(kāi)辦促進(jìn)性小組。 2、需要評估

　　●本班男女同學(xué)缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性。●促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交

　　往的技巧。

　　●本班男女同學(xué)之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的

　　緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會(huì )。

　　●對可能出現的發(fā)生在男女同學(xué)之間的偏見(jiàn)或誤解的預測和預

　　防。

　　3、分析問(wèn)題成因及可能導致的長(cháng)遠性后果

　　●一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都更傾向于與同性交流，男女同學(xué)在同性

　　面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話(huà)題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛(ài)好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰?huà)題可能會(huì )涉及對方的隱私或對方不感

　　興趣，所以促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。

　　●由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會(huì )出現一些

　　不必要的偏見(jiàn)或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預防此類(lèi)事件的發(fā)生。 4、介入點(diǎn)及介入策略

　　介入模式的選擇：社會(huì )互動(dòng)模式。

　　介入策略：通過(guò)小組成員的交流和討論來(lái)解決男女同學(xué)溝通障礙問(wèn)題。

　　三、小組性質(zhì)及互動(dòng)簡(jiǎn)介 1、小組名稱(chēng)

　　Talk to Her/Him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 2、小組形式

　　組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。 3、舉行日期

　　一周一次，每周周三上午 4、小組時(shí)間

　　鑒于每堂課的時(shí)間有限，建議每次小組活動(dòng)為35分鐘左右，即11：00——11：35。 5、小組地點(diǎn)

　　位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動(dòng)室。 6、小組對象

　　社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)0901班全部學(xué)生。其中男生7人，女生12人。四、整體目標

　　促進(jìn)本班男女同學(xué)間的溝通與交流，使同學(xué)們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時(shí)增強本班凝聚力。五、具體目標/評估指標

　　目標1、初步加深男女同學(xué)彼此間的了解，以逐步促進(jìn)雙方的交流。

　　目標2、對可能出現的偏見(jiàn)與誤解進(jìn)行預測與評估，并設想適當的解決方法。

　　目標3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的影響。

　　六、第一次小組活動(dòng)的計劃和日程第一次小組活動(dòng)

　　日期：2011年5月11日（星期三）時(shí)間：上午11:00——11：35

　　目的：小組成員相互了解，促進(jìn)男女組員間的溝通與交流。

　　根據本班學(xué)生花名冊，確定本班所有同學(xué)為小組成員。八、工作日程表

　　第一次小組活動(dòng)：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動(dòng)室。本次活動(dòng)的目的是使組員相互了解，并促進(jìn)男女同學(xué)間的交流。

　　第二次小組活動(dòng)：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動(dòng)室。

　　九、預計困難及解決方案

　　困難1:是否會(huì )有組員不愿意袒露心聲，不能達到此次活動(dòng)的目的。

　　解決辦法：在小組活動(dòng)時(shí)，盡量鼓勵每一位組員發(fā)言，在必要時(shí)可以指明某位組員進(jìn)行發(fā)言。

　　困難2：在小組討論及互動(dòng)過(guò)程中，仍然出現同性之間交流多的現象。

　　解決辦法：工作人員在活動(dòng)過(guò)程中，應盡量引導男女同學(xué)進(jìn)行異性間的交流。

　　困難3：是否會(huì )有組員對小組活動(dòng)的興趣不高，如何讓大家提高參與活動(dòng)的積極性。

　　解決辦法：在活動(dòng)時(shí)要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動(dòng)中來(lái)。十、評估方法 1、對結果的評估

　　評估方法：工作記錄、結果報告。 2、對過(guò)程的評估

　　評估方法：觀(guān)察、工作記錄、問(wèn)卷十一、財政和其他資源的預算 1、地點(diǎn)和設備

　　一個(gè)相對安靜的活動(dòng)空間：心理健康中心活動(dòng)室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。 2、人力資源

　　本次促進(jìn)性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及一名同時(shí)具備理論與實(shí)踐的督導老師。

　　篇四：小組工作計劃書(shū)

　　小組工作計劃書(shū) 一、小組理念

　　人際交往是社會(huì )生活的重要內容之一，自我的發(fā)展、心理的調試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿(mǎn)足、人際關(guān)系的協(xié)調，都離不開(kāi)人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過(guò)交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習、生活和工作。而在當代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過(guò)觀(guān)察和總結二，這部分人大致可分為以下幾類(lèi)：

　　（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺(jué)缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無(wú)奈。

　　（2）與個(gè)別人難以交往。他們與多數人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會(huì )影響其情緒，成為一塊“心病”。

　　（3）與他人交往平淡。這類(lèi)同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒(méi)有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒(méi)有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿(mǎn)足要求，所以他們多會(huì )感到空虛、孤獨和落寞。

　　（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

　　（5）社交恐懼癥。這類(lèi)同學(xué)對人際交往過(guò)于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現象出現，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長(cháng)。

　　（6）抵制交往。前幾類(lèi)都有交往的意愿，而這類(lèi)同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動(dòng)機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

　　大學(xué)生在具體交往中表現出以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎；交往對象、范圍、內容、方式的開(kāi)放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識較強。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在具體的交往活動(dòng)中便出現了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會(huì )都造成不可估量的傷害。

　　我們設計的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動(dòng)中認識自我和他人，了解和學(xué)習人際交往的

　　原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問(wèn)題，增強自信心和對集體的認同感和歸宿感。二、理論基礎

　　根據馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿(mǎn)足了，那么就會(huì )出現感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現愛(ài)護和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛(ài)情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動(dòng)機是個(gè)人交往行為的內部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機產(chǎn)生的基礎。同時(shí)，斯普蘭格（E.Spranger，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時(shí)期，人的社會(huì )生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷復雜起來(lái)，也開(kāi)始學(xué)會(huì )深化體驗人際關(guān)系的內涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書(shū)中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀(guān)點(diǎn)的基礎上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現。人際交往的心理基礎包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過(guò)感知、認知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調控因素，如滿(mǎn)意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過(guò)言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習并掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學(xué)會(huì )與人溝通，改善人際關(guān)系，表達、完善、超越自我。三、小組設計

　　小組目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：

　　1、引導組員認識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認知。

　　2、在活動(dòng)過(guò)程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。 3、鼓勵組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過(guò)程中學(xué)習、反思、提高和成長(cháng)。服務(wù)對象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué)習、發(fā)展性小組活動(dòng)次數：六次

　　小組人數：6-8人活動(dòng)時(shí)間：

　　活動(dòng)地點(diǎn):滄波園校區社會(huì )工作系實(shí)驗室招募方法：

　　1、與之前參加過(guò)我系其他同學(xué)開(kāi)展的小組活動(dòng)的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續參加小組活動(dòng)的同學(xué)參加我們此次的小組活動(dòng) 2、在學(xué)校內張貼招募海報

　　3、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁(yè)

　　若人數過(guò)多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

　　工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫(xiě)小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動(dòng)進(jìn)行評估、填寫(xiě)小組活動(dòng)評估表。三、活動(dòng)內容：嗨，你好！

　　本節主題：小組的形成和組員之間的相互認識

　　認識我，走近你（1）本節主題：自我探索與分享

　　認識我，走近你（二）

　　本節主題：自我行為的認知和人際交往過(guò)程中各種行為的認知

　　假如我是你

　　本節主題：同理心探討——學(xué)習從他人的角度思考各種人際關(guān)系問(wèn)題

　　心之橋

　　主題：學(xué)習各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）

　　四、評估方法： 1、工作員自我評估

　　每次活動(dòng)結束后，主持人填寫(xiě)小組主持人自我評估表；活動(dòng)全部結束后所有工作員都要填寫(xiě)工組員對小組活動(dòng)的評估表。 2、小組成員評估

　　每次活動(dòng)結束前，都鼓勵組員對本次活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ换顒?dòng)全部結束后，所有組員填寫(xiě)對整個(gè)小組的評估表。 3、督導或助理工作員評估

　　每次活動(dòng)結束后，由督導或助理工作員填寫(xiě)一份對本次活動(dòng)的評估表。五、應變計劃

　　篇五：小組工作計劃書(shū)

　　小組計劃書(shū) 楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金

　　小組名稱(chēng)：突破第一步

　　小組理念

　　在兩年的大學(xué)生活里，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，不少大學(xué)生在生活和學(xué)習中，勇氣、膽量、自信心等方面的一些能力，存在很大的提升空間。在課堂上，對于老師的提問(wèn)和自由發(fā)言，不少學(xué)生即使很有自己的想法，但是由于害怕膽小不敢舉手或站起來(lái)發(fā)言。在私底下和同學(xué)交流的時(shí)候對一些問(wèn)題可以說(shuō)出自己的看法，可是在公眾場(chǎng)合卻什么也說(shuō)不出來(lái)，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次。在生活中，遇到自己非常想要的東西或是非常想去結識的朋友，亦或是其他的一些情況，由于勇氣膽量，自信心不夠，往往就會(huì )只能在心里想想，而不敢付諸行動(dòng)，遺憾許久。大學(xué)生在交往中表現出的特點(diǎn)有以人格平等為基礎；交往對象、范圍、內容、方式的開(kāi)放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識較強。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。

　　因此，我們社工應該開(kāi)辦一些服務(wù)幫助他們改善此情況。此外，對于一些并不像這類(lèi)情況嚴重的同學(xué)，也亦多學(xué)習一些技巧，更好的提高和增強自己的能力。另外，工作員又可以通過(guò)小組中的互助，觀(guān)察到組員的能力的改善，這比個(gè)案工作來(lái)的直接，實(shí)際，便于工作員給予更適當和實(shí)質(zhì)的意見(jiàn)和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用”，從別人身上學(xué)習。

　　小組理論

　　（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經(jīng)驗對今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識的表現能力，個(gè)體所具有的不斷成長(cháng)和改變能力等。通過(guò)小組實(shí)踐，人們可以建立起他們處理個(gè)人關(guān)系的技巧、解決問(wèn)題和適應環(huán)境的能力，以增強其參與社會(huì )競爭的自信心。

　　（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統的條件反射理論、強化理論以及社會(huì )學(xué)習理論等三部分。在小組工作中，強調如何通過(guò)合適的“刺激”使成員的行為超著(zhù)小組預設的目標發(fā)展。

　　（3）社會(huì )系統理論：就是將小組看作是一個(gè)由不同的互動(dòng)因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復雜的社會(huì )系統。

　　（4）團體動(dòng)力學(xué)理論：該理論的基本假設是人類(lèi)的各種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現出來(lái)的；故人們在其行為發(fā)展過(guò)程中，一定要有健全而適當的團體生活并且一直會(huì )貫穿生命的全過(guò)程。

　　（5）庫利的鏡中自我理論

　　理論內容：

　　(1)人與社會(huì )的關(guān)系

　　社會(huì )是一個(gè)有機體，是一個(gè)通過(guò)互動(dòng)而存在和發(fā)展的各種過(guò)程的復合體。社會(huì )是一個(gè)統一體，在社會(huì )這個(gè)龐大的互動(dòng)組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會(huì )影響到這個(gè)有機體所有的其他部分。人與社會(huì )并不是對立或割裂開(kāi)的。

　　（2）鏡中自我

　　在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對我們的發(fā)應和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從

　　他人這面鏡子里發(fā)現了我們的自我。我們根據鏡子里的'這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的心情。同樣，通過(guò)他人這面鏡子，也就是通過(guò)他人的反映和評價(jià)，我們看到自己的風(fēng)度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價(jià)的想象以及某種自我感覺(jué)，構成了我們的自我認識。

　　（3）首屬小組

　　首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動(dòng)和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。首屬小組是對個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展影響最深遠的小組，很多積極的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強化的。

　　小組工作模式發(fā)展模式

　　1.理論基礎

　　a)系統中的人與環(huán)境的關(guān)系

　　b)場(chǎng)域理論

　　c)符號互動(dòng)理論

　　2 .小組目標：通過(guò)小組鼓勵成員參與、表達自己，進(jìn)而找出大家的共同興趣和目標，以民主的過(guò)程實(shí)現小組目標和組員的自我成長(cháng)。

　　3. 小組工作的特點(diǎn)

　　a)目標是促進(jìn)小組成員和小組的共同成長(cháng)

　　b) 小組成員通過(guò)互動(dòng)、學(xué)習和經(jīng)驗分享獲得自我成長(cháng)

　　c) 社工扮演協(xié)調者和使能者角色

　　4. 工作原則

　　a) 工作者應該通過(guò)評估其成員正在尋找的共同點(diǎn)，幫助小組強化它的目標。 b) 工作者應該向小組成員澄清和說(shuō)明他與小組的角色，并訂立一個(gè)明確的契約。

　　c) 工作者應該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標上。 d) 工作者持現實(shí)的態(tài)度，相信小組主要是提供組員一個(gè)現實(shí)的人生經(jīng)驗，通過(guò)組員的互動(dòng)及相互借鑒，提高解決問(wèn)題的技巧，促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)。

　　e) 工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對待組員，尊重組員，相信組員有權利和能力作出決定。

　　5. 工作者的角色及技巧

　　a) 工作者是一個(gè)使能者、教導者或領(lǐng)路人。

　　b) 工作者本身是“工作者——案主”系統的一部分，既影響這個(gè)系統，又受這個(gè)系統的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。

　　c) 工作者與案主的關(guān)系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達他的期望，并運用專(zhuān)業(yè)知識幫助他的組員。

　　d) 工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調解人和資源提供者。

　　6. 工作者在這個(gè)模式中的任務(wù)：

　　a) 找出組員個(gè)人自我感知的需要與其面對的社會(huì )要求之間的共同點(diǎn)。 b) 尋找并挑戰組織實(shí)現共同點(diǎn)的障礙。

　　c) 主動(dòng)提供案主所欠缺的思想、事實(shí)真相和價(jià)值觀(guān)。

　　d) 通過(guò)揭示工作者自己的愿望、抱負和信念，鼓勵小組成員，幫助他們觀(guān)察及思考。

　　e) 界定“案主——工作者”體系處境所面對的要求及限制。

　　目標及目的

　　目標：增強組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇于邁出第一步目的：

　　1. 讓組員認識邁出第一步的重要性，從而為增強自己的能力進(jìn)行積極的自我探索和行為認知。

　　2. 在活動(dòng)過(guò)程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。

　　3. 鼓勵組員大膽的表達自己的想法，在此過(guò)程中學(xué)習、反思、提高和成長(cháng)。服務(wù)對象：希望提高自己的膽量，增強自己的勇氣和自信心的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué)習、發(fā)展性小組

　　活動(dòng)次數：4次

　　小組人數：6-8人

　　活動(dòng)時(shí)間：下午4:30-5:30

　　活動(dòng)地點(diǎn)：社工室

　　招募方法：

　　1、與之前參加過(guò)我系其他同學(xué)開(kāi)展的小組活動(dòng)的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續參加小組活動(dòng)的同學(xué)參加我們此次的小組活動(dòng)

　　2、在學(xué)校內張貼招募海報

　　3、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁(yè)

　　若人數過(guò)多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫(xiě)小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動(dòng)進(jìn)行評估、填寫(xiě)小組活動(dòng)評估表。

　　每節活動(dòng)計劃

　　第一節活動(dòng)內容（10:00am--11:00am）

　　第二節活動(dòng)內容(10:00am-11:00am)

　　第三節活動(dòng)內容(10:00am-11:am)

　　第四節活動(dòng)活動(dòng)（10：00-11:00am）

　　評估方法：

　　1、工作員自我評估

　　每次活動(dòng)結束后，主持人填寫(xiě)小組主持人自我評估表；活動(dòng)全部結束后所有工作員都要填寫(xiě)工組員對小組活動(dòng)的評估表。

　　2、小組成員評估

　　每次活動(dòng)結束前，都鼓勵組員對本次活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ换顒?dòng)全部結束后，所有組員填寫(xiě)對整個(gè)小組的評估表。

　　3、督導或助理工作員評估

　　每次活動(dòng)結束后，由督導或助理工作員填寫(xiě)一份對本次活動(dòng)的評估表。應變計劃

　　預算

　　A4紙 14張、海報紙一張共1.9元筆 8支共8元彩筆 8支共16元氣球一袋共10元巫毒娃娃 2個(gè) 共5元

　　共計 1.9+8+16+10+5=40.9

　　篇六：小組工作計劃書(shū)

　　小組工作計劃書(shū)

　　一、小組名稱(chēng)：增強自信心

　　二、小組性質(zhì)：成長(cháng)小組

　　四、小組目標：

　　1、幫助每個(gè)成員認識和了解自我的自信心現狀從而全面準確的認識自我。

　　2、建立成員自信，促進(jìn)成員接受自我、肯定自我，能夠正面地確立自己及接受個(gè)人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個(gè)人的滿(mǎn)足感；

　　3、協(xié)助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養對未來(lái)充滿(mǎn)信心，勇敢面對新生活的挑戰。

　　4、幫助成員勇于自我表現，不再依靠別人的期望來(lái)生活，提高社會(huì )關(guān)鍵交往能力，增強發(fā)展人際關(guān)系的能力。

　　5、讓組員認識自我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增強自信，更好的融入大學(xué)生活

　　五、招募計劃：小組成員大約為8-12人，他們的問(wèn)題是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣傳方法包括同學(xué)老師介紹、班級宣傳等。報名期限*****。甑別及確定小組成員的程序是自愿報名并經(jīng)過(guò)挑選，額滿(mǎn)即止。

　　六、活動(dòng)場(chǎng)所：教師或會(huì )議室或操場(chǎng)

　　七、需要的資源;游戲道具、小組簡(jiǎn)介宣傳單、相機等

　　八、小組活動(dòng)時(shí)間：

　　九、小組領(lǐng)導者：

　　十、組督導：郝志成老師

　　十一、活動(dòng)主要內容

　　1、見(jiàn)面會(huì )：

　　活動(dòng)介紹：（1）、組織者/領(lǐng)導者介紹小組規則

　　（2）、組員介紹（打亂原來(lái)座位次序，前一人進(jìn)行自我介紹，下一個(gè)同學(xué)重復前一同學(xué)名字，并且進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。）

　　（3）、互相鼓勵（組員互相說(shuō)出在見(jiàn)面會(huì )中發(fā)現對方的一些優(yōu)點(diǎn)）

　　(5)、說(shuō)出心目中的自己（每個(gè)組員都大聲喊出自己想要改變的缺點(diǎn)，并說(shuō)出自己想變成什么樣子的人）。

　　目的：讓成員了解參加這個(gè)小組所必須遵守的規則；并使成員能夠盡快彼此認識；使組員能夠更加清楚的認識自我；讓小組領(lǐng)導者能夠更加清楚的知道、了解每一個(gè)成員。

　　2、技能表/能力表（列出自己的優(yōu)點(diǎn)）：

　　活動(dòng)介紹：（1）在紙上列下你曾經(jīng)比較成功完成的一件事情，并于其后想想完成這

　　項工作需要有哪些技能，并將之列下。

　　（2）回顧你所曾受過(guò)的教育、所修的課程，在這些過(guò)程中，你學(xué)會(huì )了哪些技能，將它

　　們列下來(lái)。

　　（3）再想想你平時(shí)常常從事的活動(dòng)，列下這些活動(dòng)需要的技能，繼續擴充你的技能

　　表。

　　（4）請回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做過(guò)的事）、學(xué)習上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗（意指很快樂(lè )、很感動(dòng)的一刻），與你旁邊的同學(xué)分享這次的經(jīng)驗，并分析在這經(jīng)驗中顯現出你的哪些能力，把它列下來(lái)。將組員分為特定小組，分享彼此所列的能力

　　表

　　目的：讓組員看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)；讓組員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養一種積極的自我肯定，增強自信。

　　3、放松自我

　　游戲介紹：（1）認識我，你很幸運（所有人在小組內自由走動(dòng)，遇到想與之交流的那個(gè)人停下，握手作自我介紹，然后說(shuō)”認識我你很幸運，因為我具備許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)……” 至少說(shuō)出四種優(yōu)秀品質(zhì)）

　　（2）互相鼓勵（每個(gè)組員都大聲說(shuō)出其他組員的至少2個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并以“認識你我很高興”來(lái)結尾）

　　目的：這一階段主要是通過(guò)與其他組員的游戲來(lái)加深組員的感情溝通，來(lái)放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的快樂(lè )；進(jìn)一步對自我進(jìn)行了解，增強自信。

　　4、笑迎未來(lái)：

　　活動(dòng)介紹：(1)互贈祝福（讓每一位組員都寫(xiě)下對其他組員的祝福語(yǔ)）

　　（2）歌曲（所有組員同唱《相親相愛(ài)一家人》）

　　（3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告別）

　　目的：鞏固本次小組活動(dòng)，在融洽的氣氛中結束小組活動(dòng)。

　　篇七：小組工作計劃書(shū)

　　小組工作計劃書(shū)

　　小組名稱(chēng)：Dream High

　　指導老師：遲丕賢

　　一.小組活動(dòng)名稱(chēng)：誰(shuí)是我

　　二.活動(dòng)背景:在當今激烈競爭的社會(huì )下，作為21世紀的新一代大學(xué)生，我們承擔著(zhù)較之父輩更大的壓力。為更好地適應社會(huì )，認識社會(huì )，我們不得不組成各種各樣的團隊小組，以獲得整體力量。然而我們發(fā)現，現實(shí)生活中我們往往難以正確的認識自己，認識他人，總是存在各種干擾因素，讓我們在生活中難以更準確，清晰地認清自己，了解他人，從而阻礙我們的成長(cháng)和學(xué)習，不利于我們更好的融入團隊和社會(huì )。由此可見(jiàn)掌握正確的認識方法以及如何正確的認清自己、了解他人形成團隊凝聚力是十分重要的。我們是祖國未來(lái)的希望，應該更早的認清自己，做出合理的規劃，準確地定位更好地培養自己，從而為祖國的明天貢獻自己的一份力量。

　　三，小組活動(dòng)的理論依據：

　　1自我概念：從心理學(xué)上講，每個(gè)人都對自己有一個(gè)“自我概念”，這個(gè)自我概念影響到生活的每個(gè)部分。自我認識是留意及認識自己各方面的一個(gè)過(guò)程，包括個(gè)人對自己的認識和了解，還包括認識別人，并讓別人認識自己。

　　2 鏡中自我理論：鏡中自我是庫利理論的一個(gè)核心概念，這個(gè)概念的主要觀(guān)點(diǎn)包括：在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人

　　對我們的反映和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從這面鏡子里發(fā)現了我們的自我，通過(guò)他人這面鏡子，也就是通過(guò)他人的反映和評價(jià)，我們看到自己的風(fēng)度、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價(jià)的想象以及某種自我感覺(jué)，構成了我們的自我認識。

　　3馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛認為，人的需求由五個(gè)等級構成，它們按照從高級到低級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。

　　4 舒茨的人際需要理論：第一，每個(gè)人都三種基本的人際需要：包容需要，支配需要，感情需要，第二，需要滿(mǎn)足方式相對的繼承性與連續性。第三，基本人際取向。第四，關(guān)于相容。第五，關(guān)于小組的形成與瓦解。

　　四小組活動(dòng)的目標：通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)行，讓小組成員在溝通之后更好地理解認識自己和他人，正確的認識他人的評價(jià)和自己對自己相關(guān)方面的理解，是小組成員之間深入地了解對方，形成團隊凝聚力。

　　五小組工作者：韓萍孔凡琨

　　六小組成員：陳良霞，李蒙蒙，孫玉梅，王婷婷，耿陽(yáng)陽(yáng)，魏中彪，劉繼康，劉永順

　　七小組活動(dòng)地點(diǎn)：社工實(shí)驗室

　　小組活動(dòng)時(shí)間：2011年10月17日

　　八具體活動(dòng)內容：

　　第一：熱身活動(dòng)：（約十五分鐘）

　　通過(guò)這一小游戲的討論，活躍大家的現場(chǎng)氣氛，為下一步正式開(kāi)展活動(dòng)做基礎。

　　（一、）拍七令

　　用具：無(wú)