《巴東三峽》教案及教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《巴東三峽》教案及教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法

　　難點(diǎn)：

　　掌握寓學(xué)識，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

　　上學(xué)期，我們曾跟隨朱自清先生的腳步，感受了江南春天的清新，也曾踏著老舍先生的足跡，領(lǐng)略過濟(jì)南冬天的溫情，正是一篇篇優(yōu)美的寫景散文，讓我們足不出戶，卻神游千里;身在此地，卻遍覽山河。今天，我們又將登上“劉大杰”號，去游歷蜚聲海外的巴東三峽------

　　(二)、提出教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生在課本的單元說明中尋找

　　1、覓游蹤

　　2、賞游景

　　3、悟游情

　　(三)、默讀課文 覓游蹤

　　? 1、劃出自然段。

　　? 2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經(jīng)過?

　　? 3、“三峽”指的是哪三峽?

　　? 4、圈出作者沿途所經(jīng)過的地方

　　? 5、在板書上補(bǔ)充完整“三峽略圖“

　　(四)、細(xì)讀課文 賞游景

　　聽聽我來說西陵

　　1、請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向游客介紹西陵峽的特點(diǎn)。可選擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點(diǎn)來介紹。

　　2、議一議這部分中引用諺語、詩歌的作用

　　七嘴八舌議巫峽

　　請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，借助自學(xué)提綱自學(xué)，然后以小老師的身份進(jìn)行講解。

　　1、課文描寫了哪些景物?

　　2、這些景物有什么特點(diǎn)?

　　3、作者運(yùn)用哪些手法突出景物特征的?

　　屏氣凝神看瞿塘

　　請同學(xué)們自讀后，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說說你所了解的相關(guān)故事

　　(五)、瀏覽課文 悟游情

　　1、“贊嘆”“恐怖”出現(xiàn)在哪個段落?

　　2、游完三峽后的心情怎樣?

　　為什么會有這種感受?

　　(六)、小結(jié)：

　　一路群山高低起伏，我們的心情也高低起伏;一路的江水洶涌澎湃，我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤，賞一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的贊嘆，在心中不斷升騰的是對祖國大好河山的無限熱愛。

　　(七)、通過視頻欣賞三峽美景

　　《巴東三峽》教學(xué)反思：

　　一、本課在單元的地位

　　本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

　　劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急 的特點(diǎn)，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢 ，這些人物都 敢于逆當(dāng)時的歷史潮流而動，推動了社會的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時期時，俊杰當(dāng)敢逆潮而動，進(jìn)而推動社會的進(jìn)步與發(fā)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時教師加以點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體教學(xué)，既形象直觀地演示各峽特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也激發(fā)他們的熱愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句，感受三峽山險水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當(dāng)時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當(dāng)敢逆流而動，推動歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。

　　這節(jié)課的設(shè)計，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神，體會作者于景、情景交融的寫作手法。

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