課堂的教學(xué)反思
課堂的教學(xué)反思一
反觀(guān)自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個(gè)方面：
1、自己的教學(xué)觀(guān)念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師－－－最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認為有價(jià)值的環(huán)節。其實(shí)當自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結果會(huì )讓自己滿(mǎn)意。
2、總體設計還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認識和思路。
3、課堂掌控
不論是在導入環(huán)節，還是在朗讀環(huán)節，或者是在分析環(huán)節，都存在著(zhù)自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節，自己似乎做的許多地工作都是沒(méi)有用的，或者說(shuō)是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內容，就沒(méi)有必要做那些畫(huà)蛇添足的事情了！我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長(cháng)補短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著(zhù)不仔細的問(wèn)題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現的，而自己卻把它當成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。結果還是讓人不滿(mǎn)意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應該強調這一點(diǎn)的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應該啊！
4、以后多問(wèn)為什么？
這是自己假期出去學(xué)習的感受。聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么？多多的刨根問(wèn)底，才會(huì )讓學(xué)生有所收獲，也會(huì )讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續。工作還在繼續。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機會(huì )。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì )越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調整好，即使失敗，自己也會(huì )坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！
課堂的教學(xué)反思二
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)得讀出韻律一節處理的不妥當。我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解用第一詩(shī)節給學(xué)生作一個(gè)課堂的教學(xué)反思，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
課堂的教學(xué)反思三
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但可能由于時(shí)間的限制，很遺憾，在本節課上卻缺少這一環(huán)節。在這堂課的最后，我設計的環(huán)節是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設計，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。針對初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你要求他根據秋天的景物去寫(xiě)一首小詩(shī)，他們可能會(huì )無(wú)從下手，并且在一開(kāi)始就會(huì )將這個(gè)問(wèn)題定位為難題，這樣就會(huì )使他們失去興趣，失去創(chuàng )作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創(chuàng )作熱情卻非常高漲。當然，初創(chuàng )作的歌詞聽(tīng)起來(lái)較為通俗，仍需錘煉。
課堂的教學(xué)反思四
本課成功運用多媒體手段創(chuàng )設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì )詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的'輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂(lè )渲染秋天的意境；對于學(xué)生提高興趣及體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用。
課堂的教學(xué)反思五
本節課恰當使用多媒體介入圖片、音樂(lè )、文字幫助解讀。圖片、音樂(lè )、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。而大量?jì)?yōu)質(zhì)資源的提供，將課內延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析，所以我借助其它手段引導學(xué)生去體會(huì )。在三段的詩(shī)歌中，我分別借助圖片、文字、音樂(lè )的介入，引導學(xué)生去體會(huì )、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節中用圖片和文字相比較，圖片既表現了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節中，通過(guò)文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊；在“聽(tīng)秋天”這一環(huán)節中，通過(guò)兩種不同音樂(lè )的比較，學(xué)生既提高了音樂(lè )的鑒賞力，又提高了學(xué)生對詩(shī)歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。
課堂的教學(xué)反思六
詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導朗讀。每一節的朗讀指導，為下文的朗讀作鋪墊；個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂(lè )朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。
課堂的教學(xué)反思七
課堂總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這節課還是缺少學(xué)生寫(xiě)的能力的培養。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開(kāi)，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對秋天的全面的認識，接觸到不同類(lèi)型的秋天。然后再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達出來(lái)。
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