滬教版:一年數下《兩位數加兩位數進位》的教學反思

　　《兩位數加兩位數（進位）》是上海市九年義務教育課本小學數學新教材一年級第二學期p33頁上的內容。教材分兩個部分，第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具，小胖想買足球和飛機。接著（題2）介紹三種算法。學生已經掌握整十數加整十數，整十數加兩位數或兩位數加整十數、兩位數加一位數或一位數加兩位數進位加法的計算方法。因此，這堂課關鍵是引導學生運用這些已有的.知識經驗，通過自己的操作探究、合作學習，將新知識轉化、納入已有的認知結構。自主的學習兩位數加兩位數進位加法。

　　我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構建算法模型，優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個層次：

　　第一層次：借助直觀，產生算法。

　　第二層次：展示交流、描述算法。

　　第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異。

　　二是盡可能的選擇大多數學生接受、理解、掌握的算法。

　　三是有效構建了算法模型。

　　因此教師在此層次特意安排兩個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點突破難點，有效構建數學模型。

　　讓學生自己在嘗試探索的學習中，經歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。引導學生運用已有的知識和方法去解決問題，大膽放手，讓學生自主建構起自己的知識體系。充分顯現(xiàn)學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新意識，讓學生真正成為學習的主人。 但在探索不同的算法過程中，沒有讓學生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解，但中差生不一定明白，聽懂，如果讓學生將每種算法再用學具操作一下，或小組充分討論，那么效果可能更佳。

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