情態(tài)動詞can的教學反思

　　教學的方式要以教學的任務和內(nèi)容、學生的年齡特點和心理需求，靈活多變地加以應用。小學生容易注意力不集中，為了引起學生的注意力并激發(fā)學生的學習積極性，

　　在教學情態(tài)動詞can 的時候，教師畫出下列簡筆畫：

　　我邊畫簡筆畫邊說: I can do a lot of things. What can I do? Do you want to know. Let me tell you. I can play table tennis.(畫出第一幅圖示并鼓勵學生說出動詞短語：play table tennis) . I can play the piano.(畫出第二幅圖示并鼓勵學生說出動詞短語play the piano). I can stand on my head.(畫出第三幅圖示并鼓勵學生說出動詞短語stand on my head). 然后我叫了五位學生，讓他們做動作來告訴大家。我又問：What can he /she do? 讓他們說出:I can…….引出另外五個短語：play football, swim, roller blade, ski,ride a horse.接著讓學生根椐學過的動詞短語用句型Ican ….I cannot….個自寫出自己會做的事情和不會做的事情. 然后讓學生利用句型:What can I do? Can you…? Yes, I can.或No I can’t. 互猜彼此會做的事情和不會做的事情。這樣可以讓學生所學語言產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的學習欲望調(diào)動學生的學習積極性。

　　這樣通過大量的`、反復的、多種形式的操練，要求學生在量中求質(zhì)，在速度中求準確。

　　我認為，為了有效地利用練習的時間，提高練習的效率，教師在組織練習時，要分秒必爭，爭取在有限的時間內(nèi)，加大練習的強度和密度。

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