課文《天游峰的掃路人》教學(xué)反思
在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出“天游峰是什么樣的”、“掃路人怎么樣”、“課文為什么要寫一個(gè)掃路人”等幾個(gè)問(wèn)題，然后就這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生“讀讀全文，認(rèn)為該畫那幾就畫那兒”，“怎么想就怎么說(shuō)”，從而進(jìn)行充分地體驗(yàn)、自主地表達(dá)。
是放開(kāi)，還是開(kāi)放，是個(gè)性化閱讀能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，主體性的凸現(xiàn)，心態(tài)的開(kāi)放，創(chuàng)造性的解放不等于對(duì)學(xué)生放任自流，不等于忽視教師的組織與引導(dǎo)。教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀，就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，教師要面向全體學(xué)生提問(wèn)、啟思，根據(jù)不同學(xué)生提出不同問(wèn)題；要用一切手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、未知欲，使他們積極走進(jìn)文本。教師不能為了學(xué)生思維的開(kāi)放性，而放開(kāi)了要求的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，不敢深入地點(diǎn)撥，深刻地賞析，深廣地指導(dǎo)，甚至不帶領(lǐng)學(xué)生深入反復(fù)地吟讀課文，體會(huì)真意。
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