聽(tīng)課教學(xué)反思（精選40篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的聽(tīng)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課教學(xué)反思 1
教師對教材編寫(xiě)意圖把握準確，課堂上教給學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多策略解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。還為學(xué)生提供了具有生活現實(shí)意義的開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生積極探索，學(xué)生在經(jīng)歷猜想、判斷、不斷調整的過(guò)程中得出解決問(wèn)題的最優(yōu)化。教師能夠注意合理安排學(xué)生的活動(dòng)和訓練，真正做到講練結合，提高課堂效率。課堂教學(xué)從創(chuàng )設游戲情境、提出問(wèn)題到課內探究再到延伸，層次非常清楚，一環(huán)緊扣一環(huán)，步步遞進(jìn)，顯示了教師靈活運用教材的扎實(shí)教學(xué)基本功。具有良好的信息技術(shù)素養。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的推廣和應用，電視機、電腦、實(shí)物投影儀等一系列多媒體設施已進(jìn)入了課堂。它們?yōu)槠降慕虒W(xué)增添了色彩，為課堂增加了生氣。制作的'多媒體課件活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的知識面，提高課堂的教學(xué)效率。
但是還有一些問(wèn)題存在，教學(xué)中數學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔，在規范性方面需要進(jìn)一步提高與改善。作業(yè)布置不精簡(jiǎn)，分層作業(yè)體現不明顯。組織教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)中，激勵機制形式比較單一，學(xué)生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問(wèn)題呢？
1、課前充分分析，提高教學(xué)預測能力。
建議老師在認真準備，精心備課的基礎上，在課堂教學(xué)前進(jìn)行反思，反思以前在本部分知識的教學(xué)中阻礙教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行的溝坎，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的障礙，在備課時(shí)注意強化重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預測和分析能力；
2、因材施教，因人施教。
在課堂教學(xué)中，既發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，因材施教，又根據班級具體特點(diǎn)，因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，做到：
①多用探究式；幫助學(xué)生探究概念、定理、結論的推導過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得方法、掌握規律，
②多采用變式訓練、一題多解；這有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng )新教育的基礎。
③精心設計質(zhì)疑；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)中，要使學(xué)生善于質(zhì)疑。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的最有效途徑。
④精講實(shí)練。給學(xué)生留下一定的空間和時(shí)間，做到既達到教育目標，又不加重學(xué)生負擔，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高創(chuàng )新能力。
3、將童趣引入課堂。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理基礎，如果將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)、故事、謎語(yǔ)、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。如現行教材中有很多插圖，但它們是死的，不會(huì )說(shuō)話(huà)的，如果教師上課時(shí)賦予它們內容，賦予它們聲音，它們就會(huì )活靈活現地展現在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
4、教師的語(yǔ)言不僅要準確、嚴謹、簡(jiǎn)潔，還要生動(dòng)、趣味、激勵。
在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導、及時(shí)評價(jià)，提供榜樣，鼓勵進(jìn)步并寄以希望，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，提高自己的課堂教學(xué)效果。
聽(tīng)課教學(xué)反思 2
本月我們數學(xué)組舉行了校區教研活動(dòng)，一起觀(guān)看了全國第八屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩會(huì )的錄像課《路程、速度、時(shí)間》，教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語(yǔ)言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習。
一、眼前一亮的感覺(jué)，課堂顯得扎實(shí)而有魅力。
新的課程標準倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決。我們所使用的新課標人教版教材較好地體現了這一理念。 新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的'聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)、創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)知識雖然單調枯燥，但蘊含著(zhù)豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì )生活中的題材引入到數學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使求知成為一種內動(dòng)力。借助生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )提問(wèn)題，想辦法，主動(dòng)探索。
二、課件設計新穎。
本次聽(tīng)課的一大亮點(diǎn)是課件設計非常新穎、到位，能夠充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)習興趣。課中，選用了劉翔的110米欄的比賽錄像，并用flash動(dòng)畫(huà)制作了我（老師）與劉翔褰跑的場(chǎng)景，非常有趣地直觀(guān)告訴學(xué)生速度的快慢與路程和時(shí)間的關(guān)系。課件用得到位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能促進(jìn)知識內化，提高課堂效率。
聽(tīng)課教學(xué)反思 3
今天上午四年級的一位語(yǔ)文教師做了一節年級組的公開(kāi)課。因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽(tīng)希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平。
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒(méi)上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過(guò)聽(tīng)課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動(dòng)。但是，之后，所有的課件都以擺設的`形式出現。非常遺憾！平時(shí)上公開(kāi)課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個(gè)課堂的氣氛都充分的調動(dòng)起來(lái)使課更加的精彩與生動(dòng).但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎?
教師在課堂上的提問(wèn)非常重要，這節課，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書(shū)后，教師馬上問(wèn)：讀了書(shū)后，請同學(xué)們把自己認為感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下為什么感動(dòng)。一整節課，這個(gè)問(wèn)題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動(dòng)，個(gè)個(gè)都呆坐著(zhù)，回答不出老師的問(wèn)題，老師非常的焦急，在講臺上一個(gè)勁的說(shuō)：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來(lái)聽(tīng)課呢？”雖然老師一個(gè)勁的說(shuō)，可是學(xué)生依然答不上來(lái)。老師只好自問(wèn)自答了。
課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內容，有重點(diǎn)的向學(xué)生提一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現出來(lái)了。
聽(tīng)課教學(xué)反思 4
本周開(kāi)展了聽(tīng)課評課這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得很好，對此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足。
許老師在課上，充分利用學(xué)習小組，先給出問(wèn)題，給出時(shí)間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)習的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，變成了所有的學(xué)生的課堂，這樣一節課下來(lái)學(xué)生都學(xué)到了東西，到下課時(shí)有得學(xué)生還感覺(jué)意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。
對此，我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中，應該也學(xué)習這種方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現自主學(xué)習。
另一方面，在被聽(tīng)課過(guò)程中，許老師的一句話(huà)讓我突然發(fā)現了自己教學(xué)中存在的一個(gè)大問(wèn)題，就是忽略了基本的簡(jiǎn)單的內容，從而導致講的有難度的`題學(xué)生理解不了，簡(jiǎn)單的他們掌握的又不牢。
對此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當的增加點(diǎn)有難度的問(wèn)題，讓水平高的同學(xué)思考思考。
聽(tīng)課教學(xué)反思 5
在3月26日，一年級數學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境問(wèn)題，為防止出現嚴重卡頓，很少連麥，導致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì )比較細，從而讓學(xué)生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評。對于參與頻率高的孩子提出表?yè)P，鼓勵沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò )還是很不穩定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準備放到第4節答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評為主，課前會(huì )對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的`學(xué)習。同時(shí)，抓住第4節答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價(jià)機制，讓師評，自評，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(cháng)榜樣，在班級內形成一個(gè)爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進(jìn)步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽(tīng)課教學(xué)反思 6
聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話(huà)，每個(gè)眼神都滲透著(zhù)老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵。“同學(xué)們真會(huì )學(xué)習！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)表?yè)P了學(xué)生的學(xué)習方法、正面鼓勵了學(xué)習態(tài)度，我相信孩子會(huì )非常愿意跟著(zhù)老師繼續往下學(xué)習。反觀(guān)自己的課堂，正面鼓勵、側面表?yè)P、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì )經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會(huì )樂(lè )于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線(xiàn)中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì )用眼睛說(shuō)話(huà)，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來(lái)，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂(lè )，共同探索知識更廣闊的空間。
2、課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規的展現。回答問(wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著(zhù)我。反觀(guān)自己課堂，課堂常規著(zhù)實(shí)需要進(jìn)一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個(gè)人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽(tīng)師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過(guò)失，希望能幫助孩子們養成較好的學(xué)習習慣。
3、一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫(huà)的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡(jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應該有意識地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文---詞語(yǔ)和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀(guān)自己的課堂，大體環(huán)節設計上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節理解感悟。問(wèn)題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5、使淳樸的鄉下人家與古詩(shī)對話(huà)、融合、提升。在劉老師課堂的`尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過(guò)山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內容后，老師帶著(zhù)孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會(huì )成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會(huì )越來(lái)越厚實(shí)的。········
聽(tīng)課教學(xué)反思 7
聽(tīng)完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂(lè )，因為我在往好處想：這節課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過(guò)實(shí)踐，對心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的'一點(diǎn)。
在評課過(guò)程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應該解決的問(wèn)題：
一、班級學(xué)生的普遍心理問(wèn)題；
二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。
我明白了，心理健康課所設計的內容，應該是來(lái)源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當然。評價(jià)一節心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現主體性原則，教師的親和力要強等等。這節課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的快樂(lè )，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設計比較到位，各個(gè)環(huán)節都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節不需在小組交流的，交流并浪費了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒(méi)有將具體的解決心理問(wèn)題的方法引導到位等等。
“我們老師，現在最缺少的還是方法。”在心理健康課上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問(wèn)題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底，并給予方法的指導。反思這節課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說(shuō)出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒(méi)有做得端端正正，但我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開(kāi)心扉的，有老師說(shuō)：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說(shuō)出心聲，這是我應該一直努力的方向。
聽(tīng)課教學(xué)反思 8
這是“市小學(xué)特級、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動(dòng)”在我校隆重舉行時(shí)，周老師執教的一堂語(yǔ)文課。能與那么多的專(zhuān)家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動(dòng)，是我的一種榮譽(yù)；能有機會(huì )領(lǐng)略執教老師的風(fēng)采是一種享受；能幸運地聆聽(tīng)到幾位特級教師的點(diǎn)評，更是一種學(xué)習。周小平老師執教的《秋天的圖畫(huà)》這一課，如同悶熱夏季中吹來(lái)的絲絲涼風(fēng)；如同在秋季里我們品嘗著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮美的果實(shí)。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語(yǔ)文課堂中的“實(shí)、活、趣”。
一、實(shí)
１、抓重點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā)，爭取把生字讀通、讀準：
在本課中，有個(gè)生字“梁”比較特殊，它單個(gè)時(shí)讀原聲；可是組成詞語(yǔ)“高梁”時(shí)，它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個(gè)語(yǔ)言特色，讓孩子們體會(huì )到拼音的變化，扎實(shí)地掌握了它正確的讀法。
２、在“合作學(xué)習”中識字，讓每個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在地投入學(xué)習：
初讀課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀；接著(zhù)同桌你一句我一句互相檢查讀，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌。你看，這是多么富有人性化的的引導呀！每個(gè)孩子因為有了老師的鼓勵都積極投入到課文的朗讀中，這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習的機會(huì )。
３、“上不封頂，下要保底”，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的空間：
課堂上，我們時(shí)時(shí)可以感覺(jué)到周老師的目光刻刻關(guān)注著(zhù)每個(gè)孩子，盡力讓每個(gè)孩子都能沐浴到她愛(ài)的陽(yáng)光。特別讓人感動(dòng)的是，當周老師悄悄地走到一個(gè)孩子面前時(shí)，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語(yǔ)時(shí)，我們所感受到的是一股濃濃的愛(ài)，一股對生命的關(guān)愛(ài)。其實(shí)我們知道周老師的原意是想讓這個(gè)學(xué)生推薦一名他認為在平時(shí)學(xué)生中比較有困難的孩子，從而了解底線(xiàn)孩子的學(xué)情，但它“雁過(guò)無(wú)痕”，非但沒(méi)有讓被檢測到的學(xué)生覺(jué)得是一種自卑，反而感覺(jué)是一種榮耀。因為周老師說(shuō)“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的，請你自信地站起來(lái)讀一讀。”一位優(yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此，一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此！讓我們不禁感慨“教育是一首詩(shī)，一首立體的詩(shī)”，周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現在，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展，關(guān)注到孩子的未來(lái)。對孩子自尊的呵護，尤為可貴！比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時(shí)學(xué)習有困難的孩子來(lái)讀讀”，實(shí)在是要高妙許多。
４、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)而有效：
識字寫(xiě)字是我們一二年級教學(xué)的重點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我們都積極倡導要體現課改的新理念，但具體實(shí)踐起來(lái)，總有這樣那樣的不如意。今天聽(tīng)了周老師的這部分教學(xué)后，讓我們頓有所悟。你看，周老師她在“寫(xiě)字”教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，大膽地把寫(xiě)字的主動(dòng)權充分地交給了學(xué)生，完全地信任學(xué)生，讓學(xué)生得到了滿(mǎn)足。先讓學(xué)生去發(fā)現這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？再請他們當當小老師來(lái)教教老師在寫(xiě)時(shí)該注意些什么？讓學(xué)生來(lái)做老師的老師，學(xué)生的興致就來(lái)了，優(yōu)越感油然而生，興趣便隨之而來(lái)。接著(zhù)等老師放手讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師又非常注重學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的'培養，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習慣比知識更重要”這響當當地呼喚。
二、活
我們說(shuō)一堂好的課不僅學(xué)生要有活力，教師要有活力，而且整個(gè)課堂流程更是要充滿(mǎn)活力。以讀為主，用讀來(lái)激活課堂，讀中思、讀中悟、讀中升華，以讀促思、以讀促悟，使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
三、趣
１、情趣一：
情境創(chuàng )設，富有創(chuàng )意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習伙伴”這一角色，來(lái)搭建學(xué)生自主探究的平臺，和孩子們共同學(xué)習。課伊始說(shuō)今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，她還給你們帶來(lái)了禮物呢！老師賣(mài)了個(gè)關(guān)子，這禮物其實(shí)就是本堂課要學(xué)習的第一句話(huà)。但是如此巧妙地一呈現，學(xué)生學(xué)習的興趣就大不一樣了。第二次出現剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現重點(diǎn)句中的秘密，這可是教學(xué)的重、難點(diǎn)。但經(jīng)“學(xué)習伙伴”的口吻提出，便使學(xué)生覺(jué)得更有意思更可親了！
２、情趣二：
周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行，引導學(xué)生去發(fā)現句式的特點(diǎn)。如此創(chuàng )造性地重組教材，排成四行以詩(shī)的形式出現，更容易讓學(xué)生去發(fā)現，更容易引導學(xué)生去自讀自悟，去理解去感受，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出了最動(dòng)人的音符，更使我們的語(yǔ)文教學(xué)不再孤獨。
一堂課聽(tīng)下來(lái)，周老師那扎實(shí)的功底、精彩的設計、真實(shí)的情感無(wú)不深深地影響著(zhù)，觸動(dòng)著(zhù)我。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)我也有了自己的思考，可能是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼吧？可能是旁觀(guān)者清吧？我想也來(lái)談一點(diǎn)自己粗淺的看法：如果課堂上當學(xué)生發(fā)現我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果時(shí)，如果老師能及時(shí)捕捉到這個(gè)教學(xué)訊息，順勢一引：是呀，你還發(fā)現哪些地方也像這樣說(shuō)什么像什么了嗎？可能就不會(huì )造成課堂上一時(shí)的“凌亂”現象。我想，精準、恰當的點(diǎn)撥不正是孩子們開(kāi)啟智慧的“魔法石”嗎？
課堂是個(gè)大熔爐，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個(gè)大熔爐中，不斷地在這個(gè)大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧！
聽(tīng)課教學(xué)反思 9
“比例尺”是小學(xué)數學(xué)第十二冊的教學(xué)內容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠，不易讓學(xué)生直觀(guān)的理解。因此教者在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，仔細分析了教材的設計意圖，同時(shí)又根據學(xué)生的生活實(shí)際，設計簡(jiǎn)單有效的教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)了這節課后，有以下反思，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。
1、在生活中引入新課。
現代學(xué)習心理學(xué)認為，知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以“建構”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫(huà)線(xiàn)段，教者讓學(xué)生去畫(huà)1厘米、3厘米、9米的線(xiàn)段，這是學(xué)生感興趣的`事。讓學(xué)生在畫(huà)圖中認識到比例尺的重要性，也能體會(huì )到比例尺在生活中廣泛應用。
2、重視培養學(xué)生的抽象概括能力和數學(xué)應用意識。
課堂上呈現的情景是現實(shí)的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問(wèn)題也具有挑戰性，解決問(wèn)題的過(guò)程是努力引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，抽象概括數學(xué)知識和尋求解決問(wèn)題策略的過(guò)程，設計意圖是突出培養學(xué)生抽象概括能力和數學(xué)應用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時(shí)注意點(diǎn)。
3、在自學(xué)中學(xué)到知識。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡(jiǎn)單。因此教者比較注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。
在學(xué)生認識了比例尺，會(huì )求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進(jìn)一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思考比例尺的意義。結合實(shí)際培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
教學(xué)數學(xué)知識時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識的探索過(guò)程中，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導者，用飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂中來(lái)，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習熱情。
聽(tīng)課教學(xué)反思 10
今天目睹了江老師的教學(xué)風(fēng)采，與孩子們一起走進(jìn)課堂，感受了詩(shī)人王安石濃烈的思鄉情懷。動(dòng)人的音樂(lè )聲中，陶醉于美麗的江南春景，怎能體會(huì )不出詩(shī)人那強烈的思鄉感情呢？
古詩(shī)的教學(xué)，要孩子們跨越時(shí)空的阻隔，掃除文字的障礙，與詩(shī)人進(jìn)行感情的交流，重在情景的創(chuàng )設。今天，江老師的課堂上，情景的創(chuàng )設是很美的。首先，課件展示了“京口——瓜洲——鐘山”的位置，讓孩子們清楚地了解了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”詩(shī)人的家鄉其實(shí)離的不遠，但是詩(shī)人不能回。但又是什么勾起了詩(shī)人的思鄉情懷呢？是“春風(fēng)”，是“明月”，是那動(dòng)人的江南春景，課件展示的那優(yōu)美的`畫(huà)面，把孩子們和我一起帶進(jìn)了那美麗的江南美景之中，讓孩子們很好的體會(huì )到了詩(shī)人對家鄉思念的情感。
詩(shī)詞在語(yǔ)言上是非常凝練的，詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者是經(jīng)過(guò)反復的推敲，江老師帶著(zhù)孩子們體會(huì )了，作者的妙用。從一個(gè)“綠”字感受到了，江南早春綠的萌發(fā)，綠的蔓延，綠在作者記憶中的滋長(cháng)。
如果課堂上能把對詩(shī)的理解，與作者的生活背景，仕途的曲折，以及現實(shí)的無(wú)奈，前途的渺茫結合起來(lái)，我想會(huì )讓孩子對詩(shī)人更了解，對詩(shī)的體會(huì )更貼切，對歷史知識的拓展收益會(huì )更多。
聽(tīng)課教學(xué)反思 11
今天聽(tīng)了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習了天平和彈簧測力計的正確使用方法，受益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標進(jìn)行分析。然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證、總結 、反思。第一位老師首先通過(guò)一段對話(huà)，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導他們發(fā)現物體的'沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗學(xué)生提出問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，在水中的物體都會(huì )受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應用。最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實(shí)驗為主，在多次探究實(shí)驗中，讓學(xué)生認識沉浮現象，了解浮力的原理，在預測和實(shí)驗結論中產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀(guān)察、分析、反思和總結的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結合，反思生活中的船和浮力，體現了科學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活的理念。
聽(tīng)課教學(xué)反思 12
聽(tīng)了陶老師執教的《倍數和因數》一課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、倍數和因數是一個(gè)比較抽象的知識。在教學(xué)中，陶老師讓學(xué)生擺出圖形，通過(guò)乘法算式來(lái)認識倍數和因數。用12個(gè)同樣大的正方形拼一個(gè)長(cháng)方形，觀(guān)察長(cháng)方形的擺法，再用乘法算式表示出來(lái)，組織交流出現積是12的不同的乘法算式。即：4×3＝122×6＝121×12＝12。根據乘法算式，從學(xué)生已有知識出發(fā)，學(xué)習倍數和因數，初步體會(huì )其意義。在得出這些乘法算式以后，先根據4×3=12說(shuō)明12是3和4的倍數，3和4都是12的因數，使學(xué)生初步體會(huì )倍數和因數的含義。在學(xué)生初步理解的基礎上，再讓他們舉一反三，結合另兩道乘法算式說(shuō)一說(shuō)。在這一個(gè)環(huán)節中，陶老師還設計了讓學(xué)生根據除法算式說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，讓學(xué)生明白除法算式中也能找出倍數和因數。最后，陶老師出示了五個(gè)數，讓學(xué)生從中找找，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。這一設計既是對上面內容的提升，又引出了下面的內容。
2、一個(gè)數的因數和倍數的尋找，課本上是安排先教學(xué)倍數后教學(xué)因數的。陶老師在教學(xué)時(shí)，打破了教材的.安排，首先教學(xué)找一個(gè)數的因數。我覺(jué)得這樣做比較好，找因數的方法比較難一點(diǎn)點(diǎn)，它需要學(xué)生的逆向思維，所以陶老師一步一步的引導著(zhù)學(xué)生，扶放結合地讓學(xué)生去探索找一個(gè)數因數的方法，隨后再去教學(xué)找一個(gè)數的倍數，學(xué)生就容易找準了。這樣安排既承接了上面的內容，又為學(xué)生一個(gè)數的倍數提供了方法。
聽(tīng)課教學(xué)反思 13
何老師在課程講解中的這樣一段話(huà)引起了我的思考:培養學(xué)生創(chuàng )新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現在:善發(fā)現、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng )新。
我對這一段話(huà)的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng )新意識；作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨特的視覺(jué)去發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新意識，去引導學(xué)生的創(chuàng )新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的`創(chuàng )新實(shí)踐，去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí)，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí)，要培養學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。
其次，要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類(lèi)旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生大膽想象，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。
聽(tīng)課教學(xué)反思 14
五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂(lè )教研組參加了全區小學(xué)音樂(lè )“名師送課活動(dòng)”。本次活動(dòng)共聽(tīng)了三節課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣(mài)報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過(guò)聽(tīng)著(zhù)三節課，讓我們學(xué)到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>
張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節緊湊，通過(guò)聽(tīng)勞動(dòng)歌曲入手，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨解決，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺(jué)輕松、自如。曾老師的《賣(mài)報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過(guò)這首歌曲，其實(shí)，大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的.歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂(lè )唱、愛(ài)唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構思獨特、新穎，通過(guò)教師飽滿(mǎn)熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對音樂(lè )的熱情，更大限度的調動(dòng)學(xué)生的演唱熱情。
總的來(lái)說(shuō)此次的聽(tīng)課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂(lè )課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂(lè )教學(xué)中，結合自身的特點(diǎn)，更好的把握課堂，展現自己的風(fēng)采。
聽(tīng)課教學(xué)反思 15
“品德與生活”課應該如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？這一直是我所思考的問(wèn)題。那天，聽(tīng)了陸琨老師上的《我的的好朋友》這節二年級下冊的品德與生活課給了我很大的啟發(fā)。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，陸老師通過(guò)畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如：打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動(dòng)物形象，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。
二、視頻動(dòng)情，引發(fā)思考
在讓學(xué)生理解“為什么要保護動(dòng)物”這一問(wèn)題時(shí)，陸老師出示了一只海豹的自述的視頻，讓孩子能真正地站在動(dòng)物地角度去感受他們所受到的傷害，從而激發(fā)起保護動(dòng)物的感情，然后，進(jìn)一步思考該如何保護動(dòng)物。這一切都自然而然，非常符合孩子的心理特點(diǎn)。
盡管，陸老師在課堂的調控方面和引導學(xué)生更深入的回答問(wèn)題等方面還欠缺經(jīng)驗，但我覺(jué)得整一節課的設計，陸老師始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
《我們的好朋友》是這個(gè)單元的最后一個(gè)主題，教師充分的準備給了我以下幾點(diǎn)的啟發(fā)：
一、教學(xué)目標明確
這一個(gè)主題是本單元的最后一個(gè)主題，目標重在教育學(xué)生怎樣保護動(dòng)物。陸琨老師緊靠主題，目標明確。明確的目標為這節可課各環(huán)節就向著(zhù)這個(gè)目標設計。
二、多媒體的設計為教學(xué)起到很大的幫助
教師充分利用多媒體的作用，因為低年級的學(xué)生注意里難集中，并見(jiàn)識教少，通過(guò)多媒體的幫助拓寬了孩子的視野和幫助了明理。
三、教師注意了細節
很多老師都經(jīng)常馬上問(wèn)完了問(wèn)題，都是要求學(xué)生馬上回答，其實(shí)孩子也需要思考的時(shí)間，陸老師問(wèn)到一些要思考的`問(wèn)題時(shí)，我都發(fā)現她先給了孩子的時(shí)間，才提問(wèn)。又例如在小組合作中，我們很多老師一提出小組合作就馬上討論，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，馬上討論，這樣只是流于形式，學(xué)生討論的知識也只是泛泛而談，起不到討論交流的方式。但是陸老師就先給了孩子自己思考的時(shí)間，然后再討論，這樣孩子就能把自己想到的知識和大家共同交流，效果非常好。
四、教師的設計從遠結合到生活
課本的知識只是個(gè)載體，《品德與生活》的精神就是結合生活，從生活中體會(huì )，體驗。教師先從書(shū)本的知識結合生活的事例，讓學(xué)生無(wú)形從接近生活體驗，感受。
當然，這節課存在著(zhù)很大的問(wèn)題：教師的對教案的不熟悉，影響了課堂的效率。課件濫用替代了老師，但是效果不佳。低年級的課堂要注意調控，樣，須知道學(xué)生的習慣也是非常影響課堂的效率。
聽(tīng)課教學(xué)反思 16
“學(xué)習科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，科學(xué)來(lái)源于生活，生活就是孩子們學(xué)習的場(chǎng)所，就是孩子們活生生的教科書(shū)。如，天氣現象是人們日常生活中常見(jiàn)的現象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著(zhù)很大的影響，這是絕大多數學(xué)生已有的認識。新課標要求知識的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗出發(fā)，設計一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動(dòng)）來(lái)學(xué)習科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎上交流、匯報、相互補充，獲得有關(guān)氣象知識。從天氣預報的作用到怎樣記錄，了解天氣預報如何獲得天氣預報，最后怎樣制作天氣預報，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的`是引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，溝通科學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系。科學(xué)來(lái)源于生活，而本節課的內容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財富。
（二）注重引導學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習方式。“合作”是“探究”的基礎，采用小組合作學(xué)習，在教師指導下的探究活動(dòng)應達到：滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養學(xué)生的思維能力，分析解決問(wèn)題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出“科學(xué)學(xué)習要以探究性學(xué)習為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實(shí)驗，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗、去體會(huì )。
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生以后會(huì )更加關(guān)注天氣預報，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
聽(tīng)課教學(xué)反思 17
雖然學(xué)校的領(lǐng)導還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)，8月2日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)，聽(tīng)的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了后自己的感想說(shuō)起吧。
我聽(tīng)得是8年級2班的語(yǔ)，這節講的并不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個(gè)星期才開(kāi)，現在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習的心思還都沒(méi)有收回，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點(diǎn)還是字詞，讀音，背誦，學(xué)常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的`最基本知識點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側重點(diǎn)還是基于本的基礎知識。
李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)堂顯得活靈活現，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授，(fsir)讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì )到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講，要把傳統的模式變換為新穎的授方式，讓學(xué)生們自主的完成堂的任務(wù)。
第一次的聽(tīng)讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習到了在不同的學(xué)習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側重點(diǎn)要注意什么。
聽(tīng)課教學(xué)反思 18
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的'微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
聽(tīng)課教學(xué)反思 19
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著(zhù)問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì )影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽(tīng)到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的`模式，我做出了如下總結：
首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個(gè)環(huán)節是由兩位同學(xué)上講臺為大家帶來(lái)一小段dialogue，并在對話(huà)結束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個(gè)環(huán)節主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)表達出來(lái)，一方面鞏固知識點(diǎn)的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“和諧”的學(xué)習氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
聽(tīng)課教學(xué)反思 20
縱觀(guān)梁老師《畫(huà)家鄉》這課例，識字與讀詞、品文緊密結合，擺脫了識字教學(xué)只圍繞字音、字形、字義進(jìn)行循環(huán)反復訓練的陳舊模式；另外，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間充裕，教師指導深入具體，對待每一個(gè)生字都持謹慎開(kāi)始的態(tài)度。
梁老師的教學(xué)處理是眾多一、二年級語(yǔ)文教師教學(xué)的一個(gè)縮影。可是到了三年級，閱讀教學(xué)中寫(xiě)字指導的比例直線(xiàn)下降。不少三年級語(yǔ)文教師認為：學(xué)生有了一、二年級的寫(xiě)字基礎（包括寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)規范、一定的書(shū)寫(xiě)速度等），便不必過(guò)于關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)環(huán)節，而把更多的時(shí)間精力集中在閱讀分析文本、作文教學(xué)上。應該說(shuō)，如此的做法，部分出于形勢的變化和考試的壓力，這種轉移也是符合小學(xué)生的階段發(fā)展規律的`。問(wèn)題在于把握“度”的輕重。體會(huì )文中重點(diǎn)詞句的意思大概了解作者的寫(xiě)作意圖很重要；表述清楚、完整你寫(xiě)的人或事，注意正確使用標點(diǎn)符號也很重要；但并不等于把寫(xiě)字習慣的延續培養、良好的寫(xiě)字意識弱化甚至讓學(xué)生“自由發(fā)展”。
眾所周知，三年級剛從鉛筆轉用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個(gè)適應期。如果在適應期內教師不加以引導的話(huà)，那么日后便會(huì )形成隨意寫(xiě)字寫(xiě)錯亂涂亂畫(huà)的惡習。或者不正當使用鋼筆而出現筆劃粗肥、模糊、墨豬等現象。從這一角度看，三年級的寫(xiě)字指導的意義，絲毫不亞于一二年級的打基礎。
也許一二年級的某些寫(xiě)字指導具體做法（如寫(xiě)字前先齊背寫(xiě)字口訣）并不適用于三年級。但是，梁老師以及眾多一二年級語(yǔ)文老師為三年級的樹(shù)立了很好的榜樣。我們要借鑒學(xué)習的是對漢字的謹慎認真態(tài)度。帷有如此，才能保證寫(xiě)字指導的連貫性。
聽(tīng)課教學(xué)反思 21
崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。
一、扎實(shí)制定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩(shī)歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的.剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿(mǎn)耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。
二、扎實(shí)課堂過(guò)程。教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演變成老師牽著(zhù)學(xué)生走，而應該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進(jìn)行訓練、輔導。這勢必會(huì )導致學(xué)生對語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應該是在教師引導下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過(guò)程。將必要的知識訓練和專(zhuān)題輔導滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對學(xué)生的訓練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的認真、仔細，和對一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓練于一體的把握。
總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。
聽(tīng)課教學(xué)反思 22
觀(guān)摩了三年級劉老師的體育課，很有收獲。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢?最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
下面就對劉老師的這節三年級體育課做一點(diǎn)評：
第一：我們從教案的設計和內容上看，可以知道劉老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內容豐富詳實(shí)。
第二：教師在課堂上教態(tài)和藹可親，師生交流恰到好處。在一節課中老師始終面帶微笑，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境里掌握了運動(dòng)技能，體會(huì )了鍛煉身體的樂(lè )趣。
第三：學(xué)生隊伍調動(dòng)與上課紀律較好。而且劉老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的安全，例如在接力跑開(kāi)始之前，劉老師讓學(xué)生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動(dòng)的時(shí)候被絆倒，足以體現出老師在平時(shí)上教學(xué)設計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結課的規范性與較為扎實(shí)在基本技能的訓練。
一節課總有不足存在是正常的。但我們要總結好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現。下面我把我認為不足和需要改進(jìn)的地方和各位老師探討一下。
第一：主教材和輔助教材的'主體性不夠突出，時(shí)間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時(shí)內容搭配欠考慮，放松部分的內容是否合適還有待探討。
第二：在課活動(dòng)密度和活動(dòng)強度上還需加強。對于一節跑步類(lèi)的課時(shí)內容好象底了點(diǎn)。這可能與場(chǎng)地、器材等有關(guān)，但不管怎樣，說(shuō)明老師在課時(shí)的講解和學(xué)生的練習安排上有些問(wèn)題，還需要再反思下。
第三：示范時(shí)間的把握劉老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續的時(shí)間過(guò)長(cháng)。老師應該要把自己的強項早點(diǎn)亮出來(lái)，這樣就可以早點(diǎn)把學(xué)生積極性提高起來(lái)。
聽(tīng)課教學(xué)反思 23
今天上午四年級的一位語(yǔ)文教師做了一節年級組的公開(kāi)課.因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽(tīng)希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平.
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒(méi)上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過(guò)聽(tīng)課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動(dòng)。但是，之后，所有的課件都以擺設的形式出現。非常遺憾！平時(shí)上公開(kāi)課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個(gè)課堂的氣氛都充分的調動(dòng)起來(lái)使課更加的精彩與生動(dòng).但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎?
教師在課堂上的提問(wèn)非常重要，這節課，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書(shū)后，教師馬上問(wèn)：讀了書(shū)后，請同學(xué)們把自己認為感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下為什么感動(dòng)。一整節課，這個(gè)問(wèn)題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動(dòng)，個(gè)個(gè)都呆坐著(zhù)，回答不出老師的問(wèn)題，老師非常的'焦急，在講臺上一個(gè)勁的說(shuō)：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來(lái)聽(tīng)課呢？”雖然老師一個(gè)勁的說(shuō)，可是學(xué)生依然答不上來(lái)。老師只好自問(wèn)自答了。
課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內容，有重點(diǎn)的向學(xué)生提一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現出來(lái)了。
聽(tīng)課教學(xué)反思 24
在90課時(shí)的培訓中，我們聆聽(tīng)了曹橋行知幼兒園周婷老師執教的紙趣游戲：《小青蛙去游玩》，這個(gè)游戲活動(dòng)很生動(dòng)，孩子們也十分的有興趣。
本次教學(xué)活動(dòng)，準備工作做的較為充分，所選用的背景音樂(lè )選材也比較適合本次活動(dòng)，孩子們都能隨音樂(lè )和青蛙媽媽一起做跳躍動(dòng)作。而在活動(dòng)中，我覺(jué)得情境是比較優(yōu)美的，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，張老師的銜接語(yǔ)也比較的恰當。老師的導入語(yǔ)言缺一不可，少了導入語(yǔ)言，就好比少了頭，所以各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言連接是很重要的，這也是對老師的現場(chǎng)機智考驗，通過(guò)聆聽(tīng)這次游戲活動(dòng)使我對游戲教學(xué)有了進(jìn)一步的認識。本次活動(dòng)通過(guò)情節設置青蛙媽媽帶著(zhù)青蛙寶寶去玩的情境，一起吃蟲(chóng)子，一起鋪小路，一起躲雨等。在有了一定的跳躍本領(lǐng)之后，幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會(huì )跟著(zhù)老師設計的環(huán)節一步步的接受所要掌握的技能，從而實(shí)現自己預設的目標。在活動(dòng)中，我認為老師不要講太多，有時(shí)肢體上的語(yǔ)言更能調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，體育活動(dòng)中，老師的示范了一次之后，用兒歌的'形式幫助孩子記住游戲規則，可比多次口頭強調規則來(lái)的更有效，更能調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性；發(fā)現存在的問(wèn)題要適時(shí)進(jìn)行契機教育，這樣，老師不會(huì )感到累，又能輕松引導孩子們進(jìn)行各種活動(dòng)。在以后的活動(dòng)中，老師要做到把整堂活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，老師靈活運用肢體語(yǔ)言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細觀(guān)察，抓住契機進(jìn)行教育，放開(kāi)手來(lái)讓孩子們快樂(lè )的自主學(xué)習，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達成預期目標。
本次游戲活動(dòng)，周老師達到了預期的活動(dòng)目標，孩子們在游戲活動(dòng)中培養了雙腳跳的能力，感受到了游戲的快樂(lè )。
聽(tīng)課教學(xué)反思 25
小學(xué)階段涉及到的分數計算中，最后結果不要求保留帶分數，為了更好地培養學(xué)生的數感，幫助學(xué)生理解比1大的假分數的分數值究竟有多大，較容易地比較出假分數的大小，所以，教材在編排時(shí)引入了帶分數的相關(guān)知識。學(xué)生已經(jīng)掌握了真分數和假分數的意義及特征，知道了分數與除法之間的關(guān)系，能夠較熟練地將分數改寫(xiě)成除法算式。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練地將假分數化成整數或帶分數，教學(xué)關(guān)鍵在于利用分數與除法的關(guān)系來(lái)完成化簡(jiǎn)過(guò)程。在教學(xué)本課知識時(shí)，蘇老師很注意引導學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行交流，在交流中掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。
教學(xué)把假分數化成整數時(shí)，老師能關(guān)鍵把握兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生先獨立思考把假分數化成整數的'方法，再讓學(xué)生交流是怎樣想的。有的學(xué)生根據分數與除法的關(guān)系，用分子除以分母把假分數化成整數；也有的學(xué)生借助畫(huà)圖進(jìn)行思考，但用這個(gè)方法的同學(xué)并不多；還有的學(xué)生根據分數的意義推想，如已知５個(gè)１／５是１，１０／５里有１０個(gè)１／５，１０是５的２倍，所以１０／５＝２。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生在理解的基礎上，學(xué)會(huì )利用分數與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉化。二是組織學(xué)生觀(guān)察能化成整數的假分數，讓學(xué)生對能化成整數的假分數的特點(diǎn)有明晰的認識。提出問(wèn)題：分子不是分母的倍數的假分數可以化成怎樣的數呢？于是提出可以寫(xiě)成整數和真分數合成的數，就是帶分數。借助數軸，幫助學(xué)生理解帶分數是如何生成的。然后引導學(xué)生用分子除以分母的方法進(jìn)行轉化，引導學(xué)生明確除得的商是帶分數的整數部分，余數是帶分數的分子，而分母不變。整節課環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，練習題有層次感，效果不錯。
聽(tīng)課教學(xué)反思 26
“學(xué)習科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，科學(xué)來(lái)源于生活，生活就是孩子們學(xué)習的場(chǎng)所，就是孩子們活生生的教科書(shū)。如，天氣現象是人們日常生活中常見(jiàn)的現象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著(zhù)很大的影響，這是絕大多數學(xué)生已有的認識。新課標要求知識的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗出發(fā)，設計一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動(dòng)）來(lái)學(xué)習科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎上交流、匯報、相互補充，獲得有關(guān)氣象知識。從天氣預報的作用到怎樣記錄，了解天氣預報如何獲得天氣預報，最后怎樣制作天氣預報，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，溝通科學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系。科學(xué)來(lái)源于生活，而本節課的內容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財富。
（二）注重引導學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習方式。“合作”是“探究”的基礎，采用小組合作學(xué)習，在教師指導下的探究活動(dòng)應達到：滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養學(xué)生的思維能力，分析解決問(wèn)題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出“科學(xué)學(xué)習要以探究性學(xué)習為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的'目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實(shí)驗，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗、去體會(huì )。
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生以后會(huì )更加關(guān)注天氣預報，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
聽(tīng)課教學(xué)反思 27
“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數學(xué)。使學(xué)生認識學(xué)習數學(xué)的重要性，提高學(xué)習數學(xué)的興趣”。分數與除法，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較抽象的內容。而在小學(xué)階段數學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結果。從以上的角度分析，彭老師的這節課具有以下兩大優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識
新課程標準強調要讓學(xué)生在現實(shí)的情景中體驗和理解數學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習方式，指導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，數學(xué)的教與學(xué)的方式，應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的過(guò)程。在教學(xué)中我引導學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的'分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。
2、在問(wèn)題不斷地解決與生成中探索新知識
探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗的學(xué)習過(guò)程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實(shí)現數學(xué)的“再創(chuàng )造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，我讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題、再生成新的問(wèn)題，給學(xué)生留與了操作的空間，因此學(xué)生對分數與除法的關(guān)系理解得比較透徹。
總之，在整節課中我注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到了充分體現，在學(xué)習活動(dòng)中，發(fā)展了個(gè)性，培養了能力。
建議：
1、在總結了分數與除法的關(guān)系后，最好讓學(xué)生說(shuō)清楚分數與除法是否完全相同，然后利用表格說(shuō)清楚它們之間的相同與不同的地方。從而讓學(xué)生體會(huì )分子、分母、分數線(xiàn)只相當于被除數、除數、除號，不是等于。
2、為了語(yǔ)言表達清楚，學(xué)生聽(tīng)得明白，建議把3塊餅的“塊”改為“個(gè)”，平均分成的每一份就說(shuō)“塊”。這樣聽(tīng)起來(lái)比較清晰。
聽(tīng)課教學(xué)反思 28
時(shí)間過(guò)得很快，２月份是個(gè)忙碌而充實(shí)的一個(gè)月，每天都為工作，學(xué)習面忙碌著(zhù)，拮取課堂教學(xué)，聽(tīng)課及與同伴研討產(chǎn)生了很多有價(jià)值的思考，加以整理，可能對以后的教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用。
（１）應該關(guān)注音樂(lè )課堂教學(xué)的主要內容是“音樂(lè )”，而恰恰在我們的一些課中，這個(gè)“音樂(lè )”含量還過(guò)低，有些時(shí)候，我們上的課是否有點(diǎn)類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言，挖掘藝術(shù)情感的少了一些，這尤其體現在欣賞課。這樣一種傾向應該避免，否則音樂(lè )課的“本質(zhì)”就變了。這必須引起我們的高度重視，所以我覺(jué)得有幾點(diǎn)我們音樂(lè )教師還必須注意的：a老師不應講太多，要讓學(xué)生用心聆聽(tīng)。b不要把自己對音樂(lè )的理解講得過(guò)細，并強加給學(xué)生，應多留給學(xué)生去思考、去想象的空間。c避免語(yǔ)言多，音樂(lè )少的傾向。
（２）音樂(lè )課中的歌曲教學(xué)，學(xué)生唱會(huì )的很多，但唱好的，唱出韻味的`卻很少，這一點(diǎn)，我覺(jué)得應從幾方面來(lái)找原因。a我們是否一開(kāi)始確定的目標就太低，太表層，這必然導致這一結果，這也反應出教師是否重視這一教學(xué)。b學(xué)生的學(xué)唱態(tài)度、學(xué)唱方法、姿勢及對歌曲的表現都是需要教師去糾正、指導的。如普遍出現的學(xué)生“喊”唱現象應讓學(xué)生輕聲去唱，并聆聽(tīng)自己的聲音并去辨別哪種聲音好，這樣既可改正錯誤，又可提高審美體驗能力。
（３）音樂(lè )課中對于器樂(lè )教學(xué)、演唱等一些技能訓練太過(guò)偏重，一味反復練，致使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去興趣，其實(shí)一些環(huán)節，我們完全可以通過(guò)啟發(fā)引導來(lái)實(shí)現，如我在教《藍色的雅德朗》時(shí)，末尾這個(gè)樣的音“了”學(xué)生唱得很強，而且不會(huì )處理，我適時(shí)引導，“這個(gè)音你覺(jué)得結束了嗎？”生：“沒(méi)有！”“這個(gè)音沒(méi)有結束感，正是給人想像的空間，表達了纏綿不盡的思鄉情，你覺(jué)得應該用什么樣的聲音才能表現這樣的感情？”生：“輕柔優(yōu)美！”師：“那就請你來(lái)表現一下！”我們教師就是做一個(gè)有心人，善于抓住每一個(gè)教學(xué)的機會(huì )，找到教學(xué)的竅門(mén)，啟發(fā)學(xué)生去思考，去享受、去體驗音樂(lè )的美，音樂(lè )教育是普及教育，我們更應面向全體，認真教學(xué)。
聽(tīng)課教學(xué)反思 29
20XX年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行。現將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師本著(zhù)有利于培養學(xué)生習慣的目的教學(xué)生學(xué)習方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
２、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的`《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙
可以說(shuō)良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
聽(tīng)課教學(xué)反思 30
日前，我有幸在北海小學(xué)參加了越城區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨課堂教學(xué)模式探索的活動(dòng)。聽(tīng)取了四節關(guān)于《圓的認識》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：
首先能借助課件引入，讓學(xué)生認識圓各部分的名稱(chēng)，在探究半徑、直徑有怎樣的特點(diǎn)這一環(huán)節中，四位老師都能放手讓學(xué)生把圓折一折、量一量、想一想，你發(fā)現了什么。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作中發(fā)現半徑和直徑的本質(zhì)特征，發(fā)現直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現在同一個(gè)圓中半徑相等，半徑有無(wú)數條，直徑相等，直徑有無(wú)數條，沿著(zhù)直徑對折圓的兩部分重合等知識。這樣的設計，我認為一方面充分體現了讓學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現，自豪地成為知識的探索者和發(fā)現者，另一方面很自然地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
基于這樣的想法，四位老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系上，而把畫(huà)圓和認識圓的.各個(gè)部分放手讓學(xué)生自己去發(fā)現、比較，并且掌握。最后，數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。在課末能引導學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì )到身邊有數學(xué)，伸出手就能觸摸到數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
其次在教學(xué)中，教師應明確學(xué)生是學(xué)習的主體，在本節課中教師十分注重給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心。給學(xué)生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實(shí)效。
最后，數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。在課末這些教師在引導學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì )到身邊有數學(xué)，伸出手就能觸摸到數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
聽(tīng)課教學(xué)反思 31
在學(xué)校組織安排下，20xx年11月10日，我們政治教研組5人前往江西師大附中老校園，上午參與了他們政史地教研組活動(dòng)和高三年級政治備課組活動(dòng)，下午聽(tīng)了2節課。這次教研活動(dòng)后，我們的教學(xué)收獲和自我反思有9點(diǎn)，這也是我們要繼續努力的方面。
1、老師上課的教態(tài)要自然，從容不迫，臉上要洋溢著(zhù)笑容，充滿(mǎn)親和力。
2、老師上課時(shí)的普通話(huà)要比較好，語(yǔ)言表達要流暢，語(yǔ)氣要平和，語(yǔ)速要適中，教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默，聽(tīng)得要舒適。
3、老師要認真備課，鉆研教材，理論聯(lián)系實(shí)際，轉變教學(xué)觀(guān)念，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò )資源，要經(jīng)常借鑒他人的可取之處，為我所用，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野。
4、老師要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的素質(zhì)教育觀(guān)念，結合本學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重他們的創(chuàng )造性和獨立性，突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生把所學(xué)知識轉化為自己的觀(guān)點(diǎn)、信念，轉化成自己的世界觀(guān)和方法論，并養成良好的.行為習慣。
5、老師要提高課堂駕馭能力，“收”、“放”自然。在順利完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，老師要引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6、講評作業(yè)、講評試卷時(shí)，老師不僅要向學(xué)生傳授正確的答案，更重要的是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，理清解題思路和方法，懂得答題技巧，熟練語(yǔ)言表達格式，準確把握政治學(xué)科四本書(shū)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞，規范答題。
7、老師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，僅僅掌握傳統教學(xué)方法遠遠不夠，必須學(xué)會(huì )并經(jīng)常運用多媒體教學(xué)設施進(jìn)行教學(xué)。
8、我們學(xué)校的生源素質(zhì)無(wú)法與師大附中的生源素質(zhì)相比，我們老師必須苦教、巧教，并引導學(xué)生苦學(xué)、巧學(xué)，才能在三年后的高考中，縮小與別人的差距，盡力多考取一些一本、二本的學(xué)生，這也是目前我校生存與發(fā)展的根本所在。
9、師大附中老師的教學(xué)教研能力比較強，理論水平比較高，我們老師應該虛心向他們學(xué)習，并在以后的教學(xué)教研工作中盡力而為。
聽(tīng)課教學(xué)反思 32
周日再次觀(guān)看了管建剛老師執教的《滴水穿石的啟示》一課，再一次地領(lǐng)略到了管老師大師的風(fēng)范。管老師的課精致、縝密。短短的一節課中，孩子們收獲很多，我也得到了一些啟示。
一、指導朗讀水到渠成。課堂上由于時(shí)間關(guān)系，整篇課文管老師只讓孩子們讀了一遍，這一遍中，孩子讀出了奇觀(guān)的驚嘆之情，讀出了對具有“滴水穿石”精神的人的佩服，在第三小節中，孩子們還讀出了層次，在朗讀中管老師還不失時(shí)機地指導孩子注意不要讀得太快，讀出標點(diǎn)符號的意思，同時(shí)還隨課文理解了“頑石”的意思。
二、以文本為例子指導學(xué)生賞析課文的`同時(shí)教給孩子議論文寫(xiě)作的方法要點(diǎn)。《滴水穿石的啟示》這一篇文章一般人教時(shí)都是主要讓孩子理解滴水穿石給予我們的生活啟示，目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。管老師則花了較多的時(shí)間研究文本的特點(diǎn)，一篇議論文怎樣謀篇布局，上出了濃濃的語(yǔ)文味。首先管老師抓住啟示這一句話(huà)，指導孩子讀，通過(guò)點(diǎn)撥孩子發(fā)現，“而不”的前后都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們欣賞到了語(yǔ)言對稱(chēng)美，同時(shí)板書(shū)一句話(huà)變一篇文，圍繞“變”作者是怎樣把這一觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚的，接著(zhù)管老師用一邊讀一邊講的方法，依次呈現出來(lái)，擺出看法，正面例子，反面例子，得出結論，條分縷析地講述議論文的寫(xiě)法。比較有趣的事，管老師在分析第三自然段重點(diǎn)段時(shí)引導孩子們分段，可以分成兩段，四段還講述了把省略號改成省節號分成五段，孩子再次感受到了文中正面例子運用的恰當，突然管老師又提出來(lái)，如果把反面例子去掉可以怎樣分？如果分的過(guò)細，相對于較長(cháng)的開(kāi)頭，文章的各個(gè)段落就會(huì )“頭重腹輕”，顯得不相稱(chēng)。就像家中的廚房、衛生間不能比客廳還要大一樣。如果要分，我們就需要加工一下，把李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石的事例擴充一下。學(xué)生在和管老師的課堂對話(huà)中不知不覺(jué)地學(xué)到了寫(xiě)議論文的知識。
整節課，管老師用幽默的語(yǔ)言，層層深入地講解，吸引了學(xué)生，也贏(yíng)得聽(tīng)課老師的掌聲。
聽(tīng)課教學(xué)反思 33
在自己熟悉了課堂之后，我請指導老師親自來(lái)聽(tīng)了一次我的課程。希望老師能給我指出我在課堂上的具體問(wèn)題，能夠讓我有所提升。
雖然我所要講的課程是已經(jīng)自己在私下練習了三四次遍，并且自己上課的課件也是改了再改，但是知道指導老師要聽(tīng)課，有些緊張還是難免的。這個(gè)時(shí)候我體會(huì )到了，當一名老師是需要大家的知識儲備要完備，以免自己在講課時(shí)遇到學(xué)生的發(fā)問(wèn)自己不知道該怎樣回應，造成尷尬的場(chǎng)景。在緊緊張張，慌慌亂亂的四十五分鐘中度過(guò)以后，我懷著(zhù)忐忑的心情來(lái)到辦公室。當聽(tīng)到指導老師說(shuō)總體還是不錯的，但是有一些小細節需要特別注意。我的內心仿佛坐了過(guò)山車(chē)一般。
結合指導老師的意見(jiàn)以及自己的課后反思，我對自己在教學(xué)方面有了一些總結。通過(guò)自己課后回顧講課狀態(tài)。
優(yōu)點(diǎn)：
1. 調節課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。在課上通過(guò)播放圖片吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對地理知識學(xué)習的積極主動(dòng)性。使得整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生們的整體狀態(tài)良好。
2. 與學(xué)生互動(dòng)多。在課堂上，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟著(zhù)我的思路走，確保他們不走思。對于走思的同學(xué)可以作為提醒。
存在問(wèn)題：
1.在上課時(shí)向學(xué)生提問(wèn)后不能及時(shí)給學(xué)生反饋。在指導老師聽(tīng)課時(shí)以及自己在接下來(lái)的課程中，提問(wèn)完學(xué)生之后，由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，急于解答學(xué)生回答的'問(wèn)題，總是忘記讓學(xué)生坐下。經(jīng)過(guò)自己課后反思，我在下一次上課的時(shí)候，會(huì )對回答完問(wèn)題的學(xué)生讓他們先坐下，再對他們的回答進(jìn)行講解。
2.由于課件內容設計過(guò)多，導致學(xué)生不能更好的“消化”。在自己備課時(shí)，對于所講內容設計的課外知識過(guò)多，圖片過(guò)多。造成自己在講課時(shí)的進(jìn)度減慢，在下課時(shí)，自己設計的內容不能夠全部講完。并且通過(guò)課后詢(xún)問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，他們大部分同學(xué)感覺(jué)課上內容無(wú)法完全內化為自己的知識。
總而言之，通過(guò)自己真正走上講臺教授課程后，我會(huì )對每一節課都非常重視。并且能夠在每一節課中找到自己的不足并進(jìn)行改正。今后我會(huì )繼續努力，做到學(xué)生心中可親可敬的好老師。讓他們能夠學(xué)到更多的知識。
聽(tīng)課教學(xué)反思 34
鄧老師設計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設計包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。
閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓他們在活動(dòng)中得到感受，發(fā)現刺激其思維的運轉和語(yǔ)言的表達，大膽的猜想，有根據的猜想，并驗證猜想。
學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計算，使學(xué)生經(jīng)歷計算、動(dòng)手操作、猜測、發(fā)現、驗證的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中對于規律的總結是屬于稍有難度的問(wèn)題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的，也就真正體現了人人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學(xué)生的新要求。本節課設置了五次活動(dòng)，采用“操作－猜想－驗證－結論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養學(xué)生的應用意識。
閃光點(diǎn)二：學(xué)數學(xué)的目標之一是用數學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)的生活中去。
通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學(xué)環(huán)節，培養了學(xué)生的科學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力，了解數學(xué)在現實(shí)生活的作用，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的重要性。
閃光點(diǎn)三：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。
在拓展應用環(huán)節中，對餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評，使本節課的綜合實(shí)踐得到了延伸，既培養學(xué)生節約的意識，還提高孩子們對知識的`綜合運用體會(huì )數學(xué)學(xué)習的重要性。
閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材，有深度的拓展。
鄧老師是一位年資深的高年級老師，每次聽(tīng)她的課都會(huì )給我們新的啟迪，有著(zhù)新的感悟，作為高年級老師的她，課堂有著(zhù)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語(yǔ)言不是很華美，可是很有吸引力，聽(tīng)課者與學(xué)生會(huì )受感染，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應用環(huán)節中，有深度的拓展，不難看出，她平時(shí)的課堂中注重培養孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養。這種做法值得我們學(xué)習借鑒。
聽(tīng)課教學(xué)反思 35
這周我們學(xué)校進(jìn)行了一次校內公開(kāi)課，每位老師都講了一節適應新課改的課，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
我認為，新課改沒(méi)有唯一的模式，我們無(wú)論學(xué)習馬牧池，還是學(xué)習長(cháng)城，那都不是我們自己的東西，我們應該結合自己的實(shí)際，從自身實(shí)際出發(fā)。工作幾年來(lái)，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學(xué)生挺喜歡我的語(yǔ)文課。但現在我卻有點(diǎn)不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現真正進(jìn)行起來(lái)卻并不順利，學(xué)生的能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進(jìn)中舉》來(lái)說(shuō)，精心設計的'問(wèn)題學(xué)生們討論起來(lái)并不熱烈，我一再引導，但學(xué)生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開(kāi)始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現出來(lái)后，新的課程改革就很難達到理想效果。也可能是我太心急了，也許慢慢經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些就會(huì )有所改正的。
我還有一個(gè)擔心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過(guò)多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生會(huì )放松學(xué)習，最終會(huì )影響學(xué)習成績(jì)。我們絕大多數老師整理出理想學(xué)案的能力還有限，一節學(xué)案得準備考慮三四節課，唯恐有不對之處，總覺(jué)得太浪費時(shí)間了，畢竟對初三的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最寶貴的。能力和成績(jì)本不應該成反比的，或許隨著(zhù)課改的逐步推進(jìn)，這些擔心就會(huì )自行消失，希望我是杞人憂(yōu)天。我會(huì )繼續努力的。
聽(tīng)課教學(xué)反思 36
今天我聽(tīng)了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說(shuō)到科學(xué)實(shí)驗操作中應注意的問(wèn)題及教師應知應會(huì )的知識資料，使我查到自己科學(xué)知識上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結如下：
1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導生實(shí)驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒(méi)強調那么詳細的操作要求。如：
（1）紅磚離桌面15厘米以上；
（2）放書(shū)本時(shí)，要對準紙筒中心輕拿輕放；
（3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗，不可重復使用；
（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開(kāi)朗。
2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡(jiǎn)單演示了一下沒(méi)讓生親自操作，聽(tīng)培訓老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗注意事項：
①做橋面的硬紙板長(cháng)不小于20厘米，寬不小于7厘米；
②做拱橋時(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；
③建斜拉橋時(shí)，要把兩條等長(cháng)的粗線(xiàn)分別系在四根筷子上，再把粗線(xiàn)分別粘在厚紙板中央；
④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；
⑤橋梁的`承重力應是塌了時(shí)的重物數減去1。
總之，這次聽(tīng)教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學(xué)知識。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。
聽(tīng)課教學(xué)反思 37
顧老師將本單元學(xué)習的主要知識歸納為四個(gè)方面的內容。即分數的概念、分數的分類(lèi)、分數的基本性質(zhì)及其運用、分數與小數的互化，通過(guò)顧老師的整理和復習教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固對分數基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對這些知識的掌握水平，增強知識的.運用能力。
在教學(xué)過(guò)程中，顧老師力求突破傳統復習課的教學(xué)方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。
顧老師還特別重視學(xué)生學(xué)習方式的指導，注重引導學(xué)生歸納復習與整理的方法。整理過(guò)程中，老師鼓勵學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養學(xué)生獨特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )新意識；在相互評價(jià)整理情況時(shí)，引導學(xué)生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在這節精彩的復習課里，學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分數的意義、性質(zhì)等內容，以及它們之間的聯(lián)系和區別，初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系整理有關(guān)分數知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學(xué)設計和名師的教學(xué)能力，真值得我們好好學(xué)習！
聽(tīng)課教學(xué)反思 38
前幾周校長(cháng)及分管領(lǐng)導都進(jìn)行了聽(tīng)課指導，本周學(xué)校從校長(cháng)到教導至教研組長(cháng)和班主任都進(jìn)行了聽(tīng)課，所有這些都體現了學(xué)校對教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，轉變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養學(xué)生的自信。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)想法：
首先，學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生分成小組無(wú)疑會(huì )為學(xué)生的交流，探討帶來(lái)方便，但學(xué)生的自覺(jué)性和紀律還得加強，這需要本組成員的相互監督和理解，并要有專(zhuān)門(mén)的小組人員管理和引導。尤其是在平時(shí)的自習中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個(gè)人認為不同的.學(xué)科要靈活運用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的方法和手段。
其次，小組學(xué)習的過(guò)程。我認為要充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，把交流的內容給予檢查和指導，并要求組內統一思想，不一致的需要討論。也不一定一開(kāi)始就討論。同時(shí)小組間進(jìn)行比較，全班反饋，再統一認識。
小組學(xué)習時(shí)，基礎差一點(diǎn)的學(xué)生要得到重視，使他們認識到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動(dòng)地參與交流的過(guò)程，提高他們的自主性與自覺(jué)性，否則他們注意力不會(huì )集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時(shí)也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。
聽(tīng)課教學(xué)反思 39
周老師這堂作文課著(zhù)力點(diǎn)不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現平凡人中偉大的一面，如何通過(guò)一個(gè)人內在兩個(gè)面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時(shí)，教師也實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種對比的寫(xiě)作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來(lái)看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長(cháng)環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細膩可感，對身邊的人與事有些熟視無(wú)睹，對所擁有的一切感到理所當然。這兩篇當堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的思考。
他們思考的過(guò)程，其實(shí)也就是內省的`過(guò)程，在無(wú)形中會(huì )熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語(yǔ)言與德性同構而教”的目的。
綜觀(guān)全課，我們還應該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作水平是否達到了我們的期望值？大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)這節課后寫(xiě)出了怎樣的文章？老師當堂點(diǎn)評的兩篇文章應該是比較好的，但我們能感覺(jué)到語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，問(wèn)題出在哪里？沒(méi)有細節，沒(méi)有真正觸動(dòng)靈魂的細節。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現生活中的細節，寫(xiě)好生活中的細節，以小見(jiàn)大，挖掘出平凡人與事的深刻內涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內在”這個(gè)作文系列更系統，更有針對性，能幫助老師把孩子寫(xiě)作道路上的絆腳石一個(gè)一個(gè)解決掉。
聽(tīng)課教學(xué)反思 40
3月23日，縣實(shí)驗小學(xué)送課活動(dòng)走進(jìn)z鄉z小學(xué)，我有幸聽(tīng)取了四位優(yōu)秀教師的課，一節是z老師的數學(xué)課《可能性總復習》，x老師的語(yǔ)文課《她是我的朋友》，Miss chen的英語(yǔ)課《Do you like pears》，再者是z老師的體育課。聽(tīng)課后，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。
首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽(tīng)課機會(huì )，覺(jué)得非常榮幸。四位優(yōu)秀教師以豐富的`人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我深深地沉浸其中。
其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個(gè)典范。和藹可親的對待同學(xué)，以及對同學(xué)的回答有一個(gè)比較好的回應，能夠給予同學(xué)一個(gè)好的鼓勵，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺(jué)得作為一個(gè)教師，在新課標的指引下，如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)是一個(gè)需要我們多多探究的一個(gè)話(huà)題。
課堂上幾位教師充滿(mǎn)活力和激情的講授，也給了我很大的啟發(fā)，教師的激情真的能感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，并且活躍課堂，從那些聽(tīng)我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強。
而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀(guān)念：就是去學(xué)習，去長(cháng)期的不斷學(xué)習。要想當一名好老師，就必須不斷的學(xué)習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。
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