《為什么一年有四季》教學設計
一、教學目標
1. 四季與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜不變有關。
2. 通過對原有知識的回顧、數(shù)據(jù)分析、模擬實驗等，發(fā)現(xiàn)四季中動植物的變化、氣溫變化與太陽照射角度、地球公轉(zhuǎn)的相互關系。
二、教學準備
1.杭州一年24節(jié)氣和一天中的氣溫變化和太陽高度變化柱狀圖
2.地球儀，手電筒，大頭針，大白紙，記錄單等。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程
1. 導入。了解學生對四季的認識。
引導語：
關于四季你知道些什么？
四季中的`這些現(xiàn)象的變化有規(guī)律嗎？
2.引導學生發(fā)現(xiàn)四季中一些現(xiàn)象的變化與氣溫變化的關系
引導語：
四季中動植物變化、人類生產(chǎn)生活的變化與氣溫的變化有關系嗎？
3. 引導學生對影響氣溫變化的因素進行深入研究
引導語：
我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四季的變化與氣溫變化是密切相關的。那么，地球上氣溫的變化又與什么因素有關呢？
對比太陽高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)以及我們知道的地球公轉(zhuǎn)，你能提出什么研究問題？
通過對比太陽高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關系。
模擬實驗，發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)中太陽高度的變化。
4.歸納四季的成因
5.小結。
用自己的話說說四季的成因。
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