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大班保育觀察記錄范文（精選27篇）
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編精心整理的大班保育觀察記錄范文，希望對(duì)大家有所幫助。
大班保育觀察記錄 1
觀察記錄
觀察對(duì)象：張志恒
性別：男
年齡：5歲
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張志恒小聲對(duì)武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友!”
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的`傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班保育觀察記錄 2
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。
2、自律。
觀察記錄：
時(shí)間：20xx年11月19日
地點(diǎn)：操場(chǎng)
內(nèi)容：散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對(duì)老師也熟悉啦!不過，這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆椋@家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是......
飯后散步是一直都有的活動(dòng)，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的方式。可小家伙們可不這么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時(shí)常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們?cè)谧纷放芘埽厩懊嫠坪蹙褪遣慌芰耍彀途驼f個(gè)不停。可是，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的.感覺......
個(gè)案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對(duì)他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對(duì)于劉老師，他又能管好自己?
指導(dǎo)措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
大班保育觀察記錄 3
觀察情況記錄
端午節(jié)即將來臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進(jìn)行折紙活動(dòng)“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說：“老師，我喜歡吃粽子。”屈子涵說：“老師，我媽媽會(huì)包粽子。”活動(dòng)開始后，幼兒學(xué)著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的折成長(zhǎng)方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認(rèn)真，互相之間還會(huì)討論“看我包的粽子好不好看？我會(huì)系繩子”等等。
首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應(yīng)手。
教師介入及策略
張x和雨澤小朋友不會(huì)在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會(huì)了，雨澤本身動(dòng)手能力稍微弱點(diǎn)，還是沒有學(xué)會(huì)，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的.幼兒和動(dòng)手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動(dòng)更順利地進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強(qiáng)幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作的完成能力。
大班保育觀察記錄 4
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的'小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎”我說道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)通過上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟示：
平時(shí)繼續(xù)增強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
大班保育觀察記錄 5
觀察對(duì)象：小嘉
性別：男
年齡：6歲
觀察時(shí)間：20xx年11月10日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：
觀察小嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，小嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了。”我說。小嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
小嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)小嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的`話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛，語言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
大班保育觀察記錄 6
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地?fù)屧挕Ｈ粘Ｉ钪幸矝]有耐心聽別人說話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的場(chǎng)合控制自己不說話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的`語言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
大班保育觀察記錄 7
觀察對(duì)象：小鈺
記錄者：王xx
時(shí) 間：10月10日
地 點(diǎn)：操場(chǎng)
班 級(jí)：大二班
觀察環(huán)節(jié) ：
游戲活動(dòng)
現(xiàn)象記錄
茍鈺小朋友我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的 ，不敢單獨(dú)上前來和小朋友做游戲和比賽!但自由活動(dòng)中并無此現(xiàn)象!
現(xiàn)象分析
我覺得茍鈺小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)!因?yàn)槠渌顒?dòng)中并無此膽怯現(xiàn)象，都表現(xiàn)的.不錯(cuò)的!由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊(duì)丟分才不敢上前來!
實(shí)施措施及效果
請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他，告訴他比賽不必須就會(huì)輸啊，棄權(quán)就會(huì)丟分，參與還有可能會(huì)贏得一分!教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙!慢慢建立其信心!
大班保育觀察記錄 8
記錄人：xx
班級(jí)：大三班
姓名：xx
性別：女
時(shí)間：5.15
地點(diǎn)：自然角
行為表現(xiàn)
在課間活動(dòng)的時(shí)候，xx發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過來看個(gè)究竟。
教育過程
幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自己的想法。饒漁說：我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰，因?yàn)槲矣X得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的。xx仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說：這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得非常快。丁丁也急著說：我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的.種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(zhǎng)得慢。我看到孩子們觀察得越來越仔細(xì)，心里也非常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機(jī)拋出一個(gè)問題：你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？孩子們爭(zhēng)著回答：種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大。你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子。
效果
由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。xx小朋友是一個(gè)愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持愛觀察的好習(xí)慣。
大班保育觀察記錄 9
觀察對(duì)象：張xx
觀察時(shí)間：xx
觀察地點(diǎn)：走廊自然角
觀察目標(biāo)：讓幼兒愛惜花寶寶
觀察資料：
今日李xx帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。
突然有一個(gè)聲音：”周教師，垃圾桶里有一個(gè)花寶寶。”旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張xx，說：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的。”張xx聽到了，跑到我身邊，急匆匆的'說：”我沒有把花寶寶折下來!”我耐心的問：”花寶寶，怎樣會(huì)到垃圾桶里的”
教育過程：
張xx拉著我，來到花旁，指著一個(gè)斷開的樹枝說：”我看到那里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!”他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一起回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時(shí)候要細(xì)心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。
教育效果：
張xx小朋友性格活潑、好動(dòng)，比較愛到處摸摸、看看，今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學(xué)會(huì)了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再去賞花的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛護(hù)花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護(hù)大自然的好習(xí)慣。
大班保育觀察記錄 10
觀察記錄：
赫赫來到小醫(yī)院，先把帽子摘下來?yè)Q上醫(yī)生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著就開始拿起注射器對(duì)著自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來了，換上帽子后又讓我?guī)退┥习状蠊樱┐髡R后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫(yī)院，兩個(gè)小醫(yī)生看了看我，不知所措，我又說：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫(yī)生快給我看看啊。”赫赫指著小凳子說，“坐下”我坐下后，兩個(gè)小醫(yī)生還是不知所措的樣子，我說“醫(yī)生啊，我要不要吃點(diǎn)藥啊？”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……
觀察分析：
這個(gè)年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識(shí)，去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過，所以對(duì)扮演小醫(yī)生的角色很是向往，可是對(duì)于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。這幾天班上新開設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū)，游戲的積極性很高，但是大多是對(duì)各種醫(yī)用材料的探索把玩，分角色來玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。
實(shí)施策略：
首先可以準(zhǔn)備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的`參照 ；其次，對(duì)于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)護(hù)士，這樣才符合實(shí)際；再次，堅(jiān)持每天游戲后的評(píng)價(jià)，幫孩子梳理正確的游戲方法。總之，孩子的游戲都是來源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗(yàn)的。
大班保育觀察記錄 11
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：xx
觀察地點(diǎn)：xxx
觀察目的
能自覺、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣
觀察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_始用餐時(shí)，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是樂樂就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可樂樂還是沒有動(dòng)。我又上前問：“樂樂，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的'幼兒對(duì)他說：“快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒有力氣的。”在同伴和教師的追問下，他最終開始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(zhǎng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓樂樂自己吃飯，讓他明白，自己的事情必須要自己做。
措施
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己用餐
2、利用同伴去影響樂樂愿意用餐
3、餐后及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(zhǎng)喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長(zhǎng)的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自己吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。
大班保育觀察記錄 12
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。
2、自律。
觀察記錄：
時(shí)間：20xx年11月19日
地點(diǎn)：操場(chǎng)
內(nèi)容：散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對(duì)老師也熟悉啦!不過，這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆椋@家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是......
飯后散步是一直都有的活動(dòng)，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的`方式。可小家伙們可不這么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時(shí)常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們?cè)谧纷放芘埽厩懊嫠坪蹙褪遣慌芰耍彀途驼f個(gè)不停。可是，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的感覺......
個(gè)案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對(duì)他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對(duì)于劉老師，他又能管好自己?
指導(dǎo)措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，
由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
大班保育觀察記錄 13
觀察狀況記錄與分析：
片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把xxx對(duì)床的xx調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾道：“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。”xxx努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的.好習(xí)慣。
分析：xxx每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班保育觀察記錄 14
觀察地點(diǎn)：
休息室
觀察對(duì)象：
xxx
事件記錄：
xxx是我們班備受老師關(guān)注的學(xué)生之一，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，但xxx的午休一直是他最大的難題。從進(jìn)入大班的第一學(xué)期到結(jié)束，他幾乎很少午休時(shí)能睡著的。但新學(xué)期的第一周，xxx的午休情況有了很大的'變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。
情況分析：
xxx是個(gè)精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒有養(yǎng)成午休的習(xí)慣，導(dǎo)致進(jìn)入大班的他非常不喜歡午睡。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的午睡情況也有了改變。
措施：
上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對(duì)癥下藥：午睡時(shí)，用最短的時(shí)間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會(huì)安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會(huì)就能睡著。另外，主動(dòng)和她的媽媽進(jìn)行交流，鼓勵(lì)媽媽帶領(lǐng)xxx在家也要養(yǎng)成午休習(xí)慣。并且，只要xxx成功午睡一次時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他當(dāng)班級(jí)的小老師。
效果：
事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的xxx長(zhǎng)大了很多，懂事了很多。相信在日后，xxx會(huì)表現(xiàn)的更加棒。
大班保育觀察記錄 15
觀察內(nèi)容：
每周二下午建構(gòu)游戲的時(shí)間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開始他們沒有計(jì)劃隨便的搭建，但搭著搭著就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來了，我說：“你們兩個(gè)看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進(jìn)行搭建。”我稍稍指導(dǎo)了一下，兩人很快玩起來，搭了一個(gè)很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發(fā)火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開心就好。
3、剛開始搭建時(shí)就沒有計(jì)劃，漫無目的進(jìn)行搭建。
采取措施：
1、多引導(dǎo)小朋友嘗試用不同玩具進(jìn)行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會(huì)發(fā)生玩不好的事。
2、兩個(gè)小朋友的性格不一樣，有時(shí)會(huì)玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導(dǎo)他們多謙讓一些，多聽聽對(duì)方的意見。
3、引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的玩，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來搭建物體，觀察到幼兒在搭建的過程中非常開心。
2、孩子們?cè)趧?dòng)手搭建前，一起商量著用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
觀察過程分析與措施：
4月6日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后，孩子們選擇鐵桶玩了起來，溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著玩，于此同時(shí)，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場(chǎng)的`方向滾著鐵桶，結(jié)果，兩個(gè)鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著急的向溪溪喊起來“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要?jiǎng)樱缓蟀谚F桶向后滾，桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來，索性并無大礙，于是兩組小朋友繼續(xù)滾桶，開始進(jìn)行游戲，并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽，隨著雙方用力的不同，鐵桶一會(huì)兒滾到這邊，一會(huì)兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后，桐桐因?yàn)榱夂艽笠越^對(duì)性的優(yōu)勢(shì)步步推進(jìn)，溪溪?jiǎng)t不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)湉?fù)Ｖ沽藵L桶，開始討論起這個(gè)問題，大家熱火朝天的討論著，與此同時(shí)，“圍觀”得小朋友越來越多，紛紛發(fā)表自己的意見。朵朵說“湉湉為什么說比賽不公平呀”，昊昊回答“因?yàn)橥┩┦悄泻⒆恿夂艽螅桥⒆樱饪隙]有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續(xù)討論著，并制定了新的規(guī)則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著游戲的比賽的進(jìn)展，小朋友們發(fā)現(xiàn)加入他人游戲會(huì)更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競(jìng)賽游戲，仿佛輸贏已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來的快樂更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問題的時(shí)候第一反應(yīng)是大聲呼叫，說明他的依賴性比較強(qiáng)，反而溪溪作為女孩子，表現(xiàn)出更機(jī)智、更沉穩(wěn)，桐桐沒有及時(shí)向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對(duì)溪溪的依賴因素。對(duì)于大班的孩子來講，他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽，但對(duì)于比賽的規(guī)則和基本常識(shí)并不是很了解，而且也沒有做詳細(xì)的溝通和計(jì)劃，湉湉的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日常活動(dòng)中，孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規(guī)則，也意識(shí)到了規(guī)則的重要性。
大班保育觀察記錄 16
觀察內(nèi)容：
繪畫活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊(duì)，林xx并沒有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫畫這是他從上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班以來的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，林xx才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過去，走到蔣周瑀的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看蔣周瑀的'畫，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣周瑀的畫紙上隨手畫了兩下。這時(shí)陳雨佳跑過來告狀說：老師，林xx在蔣周瑀的畫上亂畫。”林xx也跟著蔣周瑀過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，林xx坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在蔣周瑀的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫。”
教育評(píng)價(jià)：
孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
教育措施：
在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
大班保育觀察記錄 17
大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的.現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班保育觀察記錄 18
觀察對(duì)象：
玩拼圖的大班幼兒
觀察時(shí)間：
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的'效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
大班保育觀察記錄 19
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有很多的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表?yè)P(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這個(gè)方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問題，我做出了以下指導(dǎo)策略：
1.增強(qiáng)孩子們收拾玩具的`意識(shí)，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了能夠鍛煉孩子的生活自理水平，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，所以，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，能夠安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就能夠減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
大班保育觀察記錄 20
觀察情況記錄：今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)上語言課一樣坐成了橫四排。活動(dòng)一開始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，欣瑤冒出了這么一句話：“老師，劉夢(mèng)影
的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對(duì)劉夢(mèng)影進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可邊上的王京天又告訴我：“老師，劉夢(mèng)影她用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了。”沒辦法，我將劉夢(mèng)影調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會(huì)認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動(dòng)一動(dòng)，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來他的鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)劉夢(mèng)影的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明劉夢(mèng)影還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。
措施：
1、在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽的興趣。
2、與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3、通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的.對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語言表達(dá)能力。
4、對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng)，讓幼
兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。
大班保育觀察記錄 21
觀察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動(dòng)『看云去』開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎〞她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)以下問題，你愿不愿意呀？〞她說：“愿意。〞“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？〞她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？〞和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？〞時(shí)，小靜也積極舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的.自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
大班保育觀察記錄 22
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
〈1〉投放新的.拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
大班保育觀察記錄 23
觀察對(duì)象：小明
觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀察目的：觀察小明在課堂上的表現(xiàn)，了解他的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
記錄：
今天課堂上，我發(fā)現(xiàn)小明表現(xiàn)得非常積極。當(dāng)老師提問時(shí)，他總是第一個(gè)舉手，而且回答問題時(shí)非常自信。他不僅認(rèn)真聽講，還經(jīng)常與老師互動(dòng)，提出自己的`問題和見解。
在小組活動(dòng)中，小明也展現(xiàn)出了很好的合作精神。他主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，并幫助其他同學(xué)完成任務(wù)。他還經(jīng)常分享自己的玩具和經(jīng)驗(yàn)，讓其他小朋友感到溫暖和快樂。
不過，我也發(fā)現(xiàn)小明有時(shí)會(huì)分心。他會(huì)偶爾看看窗外或做一些小動(dòng)作。這可能是因?yàn)樗麑?duì)某些知識(shí)點(diǎn)不太理解或?qū)φn堂內(nèi)容不感興趣。
結(jié)論：小明是一個(gè)非常聰明、積極向上的孩子。他具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，但也需要加強(qiáng)注意力和興趣的培養(yǎng)。
大班保育觀察記錄 24
觀察記錄與分析：
周五的下午，孩子們吃過的餐點(diǎn)后，像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動(dòng)。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠(yuǎn)、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。
活動(dòng)一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠(yuǎn)在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了。”佳俊說。“那，我再加點(diǎn)！”志遠(yuǎn)看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個(gè)劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只。不過全是趴著的，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來？”“對(duì)呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的'起來，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的住？”聰明的佳俊叫了起來。“那你們想想辦法吧？”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在理解了解的很多恐龍知識(shí)之后的表現(xiàn)愿望。
在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能理解到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的使用也有一些新的創(chuàng)意在里面。
采取措施：
在自主性區(qū)角中，教師要注重孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨(dú)立解決問題，這時(shí)候教師要有引導(dǎo)者的角色意識(shí)，需要教師簡(jiǎn)單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
大班保育觀察記錄 25
大班觀察記錄：是否專心玩玩具。
觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。〞婷婷說：“好的〞又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！〞悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1、教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的`教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
大班保育觀察記錄 26
幼兒姓名及性別：
幼兒基本情況：聰明但不愛學(xué)習(xí)，比較貪玩
觀察者：班老師
觀察日期及起止時(shí)間：6月日16:00--16:20
觀察環(huán)境：書寫課上，老師組織幼兒進(jìn)行書寫。
觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡(jiǎn)單的詞語：太陽(yáng)。并且讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行書寫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說話或者打鬧的情況，我會(huì)適時(shí)提醒他，并鼓勵(lì)他完成作業(yè)。
觀察實(shí)錄：剛布置完作業(yè)，表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了。但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的'小朋友說話，我就告訴他，現(xiàn)在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫。”我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友為了寫的快，竟然只寫“太”不寫“陽(yáng)”。而是按我的要求完成的，所以我又表?yè)P(yáng)了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。雖然最后他還是沒有完成作業(yè)，但是，過程還是比較好的。
分析：從以前上課愛說話，不認(rèn)真聽講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真寫作業(yè)，讓我看到前一段時(shí)間教育的成果以及對(duì)他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。雖然現(xiàn)在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內(nèi)較獨(dú)立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。
建議：
1.充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2.繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書寫課上，通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長(zhǎng)，在最初階段，他寫作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習(xí)慣后，再讓他獨(dú)立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。
大班保育觀察記錄 27
觀察記錄：幼兒游戲行為。
區(qū)域名稱：美工區(qū)。
時(shí)間：3月15日。
對(duì)象：候嘉豪。
觀察過程：候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會(huì)兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。
主題確定：此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的`手都弄得較臟。
效果分析：整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，個(gè)性對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的缺乏是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì)參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各自操作，表達(dá)不出合作行為。
活動(dòng)持續(xù)狀況：幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好，能把整個(gè)過程都完成。
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