幼兒園幼兒觀察記錄[熱]

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園,是他們?nèi)松�的一大轉(zhuǎn)折,在幼兒園里,環(huán)境變了,生活內(nèi)容與方式也發(fā)生變化。其中對(duì)幼兒影響的則是集體生活。

　　孩子們漸漸長(zhǎng)大了,慢慢學(xué)會(huì)了照顧自己,幫助他人。如：脫外套,疊衣服,扣扣子,拉拉鏈……等一些力所能及,互幫互助得事情。小朋友都穿好衣服戶外玩,就剩下梓淳沒(méi)有拉上衣服,梓淳很著急,棒棒看到后,立馬對(duì)梓淳說(shuō)：“不要著急,我?guī)湍憷�上衣�?”梓淳笑著說(shuō)：“謝謝,下次我也會(huì)幫助你”棒棒幫梓淳拉好衣服后一起開(kāi)心的出去玩了。這種互幫互助的事情在班級(jí)很多,比如幫小朋友拿水杯,歸位椅子等。

　　分析：

　　良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社會(huì)交往技巧；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感,有利于情緒的社會(huì)化,有利于兒童對(duì)環(huán)境的'積極探索的精神；多設(shè)計(jì)一些同伴之間互相合作,互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自由交往讓小朋友們之間互相幫助穿衣服、系扣子……這樣既提高幼兒動(dòng)手自理能力,也學(xué)會(huì)了互相幫助,又學(xué)會(huì)了幫助別人和感謝別人,從幫助別人到被幫助中找到了樂(lè)趣,增進(jìn)同學(xué)間感情。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的表現(xiàn)。陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍。

　　一開(kāi)始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸開(kāi)始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)有些害怕，但在老師的`鼓勵(lì)和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì)了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。

　　觀察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護(hù)意識(shí)有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒(méi)有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續(xù)玩耍。這讓我感到既欣慰又擔(dān)憂，希望老師在今后的活動(dòng)中能加強(qiáng)安全教育。

　　今天的觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(zhǎng)的力量。我相信，在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)愛(ài)下，他們會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)的希望。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　觀察目的 1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。

　　2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

　　觀察記錄

　　區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書看過(guò)了，這本書也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)。看他的表情和手勢(shì)，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的`角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。

　　分析與措施

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　案例：

　　這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒(méi)有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開(kāi)放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，孩子沒(méi)有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。

　　分析：

　　小班初期的孩子還沒(méi)有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對(duì)于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰(shuí)，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。

　　措施與反思：

　　1、從身份介紹上先打開(kāi)幼兒了解角色游戲的大門。

　　介紹娃娃家中的'各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問(wèn)幼兒是誰(shuí)，在干什么？以及在講評(píng)中鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己今天是誰(shuí)，明確角色身份。

　　2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。

　　對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰(shuí)？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

　　3、場(chǎng)景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。

　　由于小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì)到講評(píng)時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說(shuō)讓他來(lái)回憶自己的活動(dòng)過(guò)程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來(lái)再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程顯得由為重要。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　班級(jí)：小二班

　　日期：第二周20xx年3月2日

　　主題：親親一家人

　　執(zhí)教：陳超

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。

　　3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則

　　材料投放：

　　娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

　　小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

　　語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動(dòng)材料1

　　美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

　　指導(dǎo)建議：

　　1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣

　　2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。

　　觀察原因

　　小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

　　觀察記錄

　　有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的。可是在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握�確使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。

　　思考與對(duì)策

　　小班年齡段的'孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日常活動(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　在觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小明特別專注，他拿著一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁(yè)一頁(yè)地認(rèn)真翻閱。每當(dāng)他遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表?yè)P(yáng)。

　　另外，小紅和小花在圖書角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著一本《公主與騎士》的書，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據(jù)書中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)話和表演，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，還提高了他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　通過(guò)今天的觀察，我意識(shí)到圖書角區(qū)域?qū)τ谛“嗪⒆觼?lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。它不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì)交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書角區(qū)域的設(shè)置和引導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　自從孩子們進(jìn)入“離園到計(jì)時(shí)”的主題后，發(fā)現(xiàn)孩子們的心好象變的浮躁、不安起來(lái)。猜想是跟炎熱的天氣、離別的不舍與興奮、不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的情感有關(guān)。以前在帶班時(shí)，課間請(qǐng)小朋友收起來(lái)，只要敲一串鈴然后稍微提醒的敲幾下孩子都能靜下心來(lái)，可是最近卻“失靈”了，請(qǐng)孩子們“一、二、三靜下來(lái)”不管用了，教室里繼續(xù)“嗡嗡嗡”。批評(píng)？效果也不好，再說(shuō)就要離園了，應(yīng)該和孩子們多親近才是。可遷就他們吧，也不行，秩序是維持班級(jí)穩(wěn)定的.前提。于是我想到了大用表?yè)P(yáng)，當(dāng)請(qǐng)孩子們把玩具收起來(lái)時(shí)，有的孩子動(dòng)作慢就表?yè)P(yáng)動(dòng)作快的孩子，有時(shí)候開(kāi)展三個(gè)大組比賽的方法，哪個(gè)大組先靜下來(lái)哪個(gè)大組的孩子就可以先吃餐點(diǎn)、為別的孩子發(fā)本子、通知等等，當(dāng)上課前孩子們沒(méi)有靜下來(lái)時(shí)，我就采取“我喜歡誰(shuí)”的方法，我說(shuō)：“我第一個(gè)喜歡的是XX，第二個(gè)喜歡的是XX，第三個(gè)喜歡的是……”，孩子們都愿意被老師所喜歡，所以靜下來(lái)也快多了。我發(fā)現(xiàn)在孩子離別時(shí)，用表?yè)P(yáng)這個(gè)方法真靈，不信，你也試試看！

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　這個(gè)問(wèn)題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。——從幼兒爭(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)

　　在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的。”又有一位小朋友發(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會(huì)把屋子都啃掉。”“螞蟻會(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲(chóng)子呢。”于是大家紛紛對(duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻。”活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。

　　分析

　　幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話，從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對(duì)話中所反映的`幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：

　　（1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜�往具有�?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。

　　（2）爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　觀察目的

　　有目的的選擇物品進(jìn)行游戲，在游戲中體會(huì)快樂(lè)。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　坤坤手里拿著罐子，然后他又找來(lái)一根繩子，將這兩樣?xùn)|西合在一起，罐子就變成了一根簡(jiǎn)易的籃子，坤坤顯得很開(kāi)心，開(kāi)始招呼大伙他這里放東西，不一會(huì)兒，他的籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的.簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開(kāi)始拒絕和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他又修復(fù)了他的籃子，在這之后放東西的過(guò)程中，也顯示更加小心，不讓重量過(guò)重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)傳來(lái)。

　　反思與調(diào)整

　　有時(shí)候我門覺(jué)得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)自己物品的有效方法，在事情沒(méi)有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過(guò)錯(cuò)誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過(guò)這件事情之后會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　一、情況摘述

　　王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：

　　觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。

　　觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

　　二、成因分析

　　王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì)說(shuō)普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。

　　三、教育策略

　　1、利用多種資源，縮短與教師的距離。

　　首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。

　　2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開(kāi)口說(shuō)話。

　　一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的`笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。 王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”王其森說(shuō)：“我想和林崗牽手。”只要老師說(shuō)一句，他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

　　四、啟示

　　一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長(zhǎng)大。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　觀察分析：

　　對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對(duì)上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾�道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會(huì)多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對(duì)阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會(huì)兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對(duì)勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對(duì)于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對(duì)家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對(duì)于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì)產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對(duì)這個(gè)事實(shí)。

　　2．從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對(duì)自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè)于表達(dá)，有時(shí)面對(duì)老師會(huì)有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結(jié)果就造成了不良的后果。

　　3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè)，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。

　　4．對(duì)于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(zhǎng)時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會(huì)養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長(zhǎng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。

　　3．提醒家長(zhǎng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的'如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。

　　4．建議家長(zhǎng)不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長(zhǎng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(zhǎng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也是對(duì)老師們的回報(bào)。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　中午吃完飯了，小朋友準(zhǔn)備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”了，不一會(huì)，我便聽(tīng)到了一個(gè)聲音，魏xx小朋友跑到我面前說(shuō)：“郭老師，揚(yáng)揚(yáng)跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說(shuō)：“你們發(fā)生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說(shuō)一下好嗎?”這個(gè)時(shí)候，彤彤說(shuō)“老師，揚(yáng)揚(yáng)他打我了。”

　　而揚(yáng)揚(yáng)接著說(shuō)：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行。”原來(lái)，是他們之間鬧著玩，鬧僵了，彤彤就打了揚(yáng)揚(yáng)一下，揚(yáng)揚(yáng)就又還回去了。這個(gè)時(shí)候，我便對(duì)他們說(shuō)：“小朋友之間要互相禮讓，發(fā)生矛盾不能用武力解決問(wèn)題，不然是解決不了的，打人是不好的.行為，做錯(cuò)了事情就應(yīng)該向?qū)Ψ降狼浮Ｄ銈冎�道了�?這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)老師我明白了，然后對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)了句對(duì)不起，我便對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你是不是也要向彤彤說(shuō)句對(duì)不起呢”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“其實(shí)是媽媽告訴我要是有小朋友欺負(fù)我我也要還回去，不能讓人欺負(fù)”。

　　這個(gè)時(shí)候，我恍然明白，其實(shí)，孩子之間有時(shí)候發(fā)生矛盾是難免的，重要的是看我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)他們化解矛盾，而不是鼓動(dòng)孩子去用不好的方式去解決，可能是一時(shí)占了便宜，但是，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子會(huì)變成什么樣呢?有時(shí)候一點(diǎn)錯(cuò)誤偏差的引導(dǎo)就能致使孩子發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，都是為了孩子好，我想不論是家長(zhǎng)還是老師，在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，我們都應(yīng)該理性的去思考，而不能一時(shí)沖動(dòng)，造就更加嚴(yán)重的問(wèn)題。

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”。看到我過(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了。”“不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。”然而，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了。”“浩浩，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。”最后，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。

　　教師指導(dǎo)情況

　　1、給幼兒適當(dāng)?shù)腵鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

　　2、在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。

　　效果

　　在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

　　分析

　　搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

　　反思

　　1、幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。

　　2、教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　大（二）班有一位幼兒叫陳昊，他來(lái)到九畹溪幼兒園已經(jīng)有一年多了，是個(gè)全托幼兒，據(jù)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子一直以來(lái)，每到寒冷的冬天，小陳昊都會(huì)凍傷臉和耳朵，凍瘡會(huì)逐漸惡化，感染化膿，傷口要第二年春天才能愈合，家長(zhǎng)覺(jué)得太傷腦筋，可總是拿孩子沒(méi)辦法。

　　得知這個(gè)消息，九畹溪幼兒園的所有教職工，都特別注意小陳昊，別的小朋友還沒(méi)有戴帽子、圍圍巾的時(shí)候，陳昊就已經(jīng)全副武裝戴上帽子、圍上圍巾了。大家在交接班時(shí)會(huì)特別注意檢查陳昊的圍巾帽子是否到位，包括夜間值班的老師，睡覺(jué)時(shí)都是將陳昊的帽子圍巾戴好，護(hù)著臉和耳朵。

　　時(shí)節(jié)已進(jìn)入嚴(yán)冬，1月3日那天，天氣特別冷，是孩子們上園的日子，陳昊媽媽帶著小陳昊來(lái)到幼兒園，一臉的慚愧，一個(gè)勁兒地說(shuō)抱歉的話，告訴老師：陳昊在家把臉凍傷了。怎么辦？讓孩子回家嗎？不合適，大家答應(yīng)將孩子留下。當(dāng)老師將陳昊拉到火爐邊烤暖和時(shí)，才發(fā)現(xiàn)陳昊的臉和耳朵都腫起來(lái)了，而且腫的很嚴(yán)重，臉上還出現(xiàn)大塊的硬疙瘩，耳朵上也有，老師們有的將自己的'手烤暖和，然后貼著陳昊的臉輕輕地揉搓，有的找來(lái)凍瘡膏幫助上藥，上課時(shí)，老師總是記得將陳昊叫到火爐邊坐著，下課時(shí)，總是將他的帽子遮住耳朵，圍巾圍著臉后才讓他出去活動(dòng)，早上跑步時(shí)，陳昊也是被安排在教室的火爐邊烤火，因?yàn)閲?yán)冬的早晨更冷。就這樣，大家時(shí)時(shí)刻刻小心呵護(hù)，陳昊的凍瘡終于逐漸好轉(zhuǎn)了，老師們終于輸了口氣。到了放假的時(shí)間，家長(zhǎng)來(lái)接孩子，發(fā)現(xiàn)孩子凍瘡居然好的這么快，太感動(dòng)了，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子在幼兒園比在家享福多了！老師們比家長(zhǎng)還細(xì)心！”

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　觀察背景：

　　輪胎和梯子是我們生活中很常見(jiàn)的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛(ài)的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過(guò)我們對(duì)孩子們的觀察，每天孩子們都會(huì)以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來(lái)看看會(huì)有怎么樣的創(chuàng)意呢？

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。

　　2.能把輪胎和梯子組合起來(lái)，建立合作意識(shí)。

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　在我們綠色童軍營(yíng)一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。

　　瞳瞳說(shuō)：“我們可以讓教官翻超級(jí)大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”

　　狄莫說(shuō)：“我覺(jué)得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)。”

　　睿睿說(shuō)：“我們可以設(shè)障礙物給教官。”

　　小凡說(shuō)：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停。”

　　天天說(shuō)：“我們做個(gè)游戲計(jì)劃吧。”

　　于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計(jì)劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。

　　在當(dāng)天早上，孩子們終于等來(lái)了教官，見(jiàn)面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書”。翻輪胎大賽正式開(kāi)始。孩子們聽(tīng)見(jiàn)口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵(lì)他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開(kāi)心的笑容。

　　輪胎和梯子的邂逅：

　　孩子們贏了教官之后，對(duì)輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見(jiàn)所聞，慨慨而談，覺(jué)得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來(lái)商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。

　　小昕說(shuō)：“我們贏了教官，好開(kāi)心。我覺(jué)得我是大力士。”

　　小凡說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上。”

　　狄莫說(shuō)：“我們一起試試。”

　　經(jīng)過(guò)孩子們的嘗試之后，有的.孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過(guò)。孩子們?cè)俅螄L試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來(lái)，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學(xué)會(huì)平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。

　　觀察分析與反思：

　　孩子們?cè)谟螒蛑心軌虺浞职l(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂(lè)趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。

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