中國新華社 2001-03-09 張景勇 呂鵬
朱镕基總理在向九屆全國人大四次會議作關于“十五” 計劃綱要的報告時指出，要著力推進素質(zhì)教育。使我國的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在每次政協(xié)大會上都是委員關注的熱點問題。落實素質(zhì)教育，到底難在哪？
“推進素質(zhì)教育，就要改進現(xiàn)行考試制度，特別是升學考試制度。如果高等學校招生考試制度不改革，從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育便顯得有些‘根基’不穩(wěn)。”邢福義委員說。
他們指出，人事制度與教育有很密切的關系，如果素質(zhì)教育不與國家的人事制度和工資制度改革結(jié)合起來，高考的指揮棒問題就很難改變。現(xiàn)在勞動就業(yè)、提升、晉級都與學歷掛鉤，各行各業(yè)都看重學歷而忽視了勞動者的其他因素。因此，必須改變這種社會用人制度和傳統(tǒng)的人才觀念，用人單位不應盲目追求人才“高消費”，對職業(yè)資格證書和學歷證書應等同對待。
“可以通過要進一步溝通普通教育與職業(yè)教育，樹立終身教育觀念，建立教育的‘立交橋’，使人們有多種成才渠道，沒有必要非走高考獨木橋。”蔡克勤委員提出自己的建議。
一些委員認為，教師教育觀念的變革是素質(zhì)教育的先決條件。長期以來學校習慣于“教師教得越多，學生學得越多；學習時間越長，學習效果越好”等傳統(tǒng)教學觀念。而實施素質(zhì)教育要求教師必須從以往的教知識轉(zhuǎn)移到教學生學會學習，并成為學生學習的激發(fā)者、引導者和指導者，最終使學生變成一個愛學習、會學習的人，一個能終身學習的人。這樣就對教師提出了更高的要求。
“提高教師素質(zhì)和教學水平，也是一個迫切的話題。” 相從智委員說，“應加強教師培訓，在師德、教學方法、教學技巧等方面多下功夫，師范院校也要把好入口關。”
相從智委員說，全社會都要對素質(zhì)教育有一個全面認識的過程，不能一談現(xiàn)代科技和知識經(jīng)濟就做加法，一談減輕學生過重的課業(yè)負擔就做減法。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，并不只是減輕課業(yè)負擔、多搞校外活動這樣簡單。它不只是對學生在校期間負責，更要對孩子的一生負責。
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