漢通西域和絲綢之路的說(shuō)課稿
二、教法與學(xué)法：
我主要采用合作探究式教學(xué)方法。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以我制作多媒體，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供有關(guān)歷史資料（如照片、地形圖等），并輔以動(dòng)態(tài)路線圖，給學(xué)生以直觀感受，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。
在課堂教學(xué)中我有三大特色。第一大特色是，注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手”能力。例如：我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)本課的物品，可以是葡萄、石榴、絲綢、瓷器等實(shí)物，還可以是其中的人物故事、詩(shī)句；我指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制絲綢之路路線圖；我還設(shè)計(jì)了“演一演”“想一想”“論一論”“找一找”“畫(huà)一畫(huà)”等題型，既突出重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
第二大特色是，我在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)行分組教學(xué)法，每組定好組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人，還設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)表。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作交流的能力。對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，我在平時(shí)成績(jī)中適當(dāng)加分，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
第三大特色是，我注重加強(qiáng)歷史學(xué)科與地理、語(yǔ)文、政治、生物等學(xué)科的有機(jī)滲透，通過(guò)設(shè)計(jì)一些交融式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如，結(jié)合地理學(xué)科中有關(guān)地球面貌探索的內(nèi)容，來(lái)深化張騫出使西域的深遠(yuǎn)意義；又如我在講西域的含義時(shí)，利用唐詩(shī)來(lái)加深學(xué)生印象等等。
三、教學(xué)過(guò)程分析：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)
首先我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生當(dāng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題帶大家對(duì)上節(jié)課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固上節(jié)課學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課
在充分肯定學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，我把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)指出：兩漢時(shí)之所以能打敗匈奴，原因之一就是加強(qiáng)了與西域的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引出課題，開(kāi)始講授新課。
（三）講授新課
本課內(nèi)容共有三大部分：
1. 張騫通西域
本目?jī)?nèi)容是課文的重點(diǎn)。要講清三個(gè)方面：①西域的含義；②張騫出使西域的目的、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義；③西域都護(hù)府的.設(shè)立。
①西域的含義：我首先利用《張騫出使西域》形勢(shì)圖突出“西域”的概念。在圖上著重點(diǎn)出“玉門(mén)關(guān)”和“陽(yáng)關(guān)”。讓學(xué)生踴躍朗誦自己所知道的有關(guān)西域的詩(shī)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，在此基礎(chǔ)上打出老師找到的兩首詩(shī)來(lái)進(jìn)一步加深印象。接著讓學(xué)生介紹漢武帝以前西域的情況，從中點(diǎn)出他們與漢通好的可能。
②張騫出使西域的目的、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義：根據(jù)敦煌壁畫(huà)《張騫拜別漢武帝出使西域》圖，讓學(xué)生即興演一演張騫拜別漢武帝場(chǎng)景、對(duì)話。要求表演者的舉止、言談須符合所扮演者身份，張騫扮演者在出場(chǎng)時(shí)須先做簡(jiǎn)單自我介紹。通過(guò)學(xué)生自己表演中來(lái)突出張騫出使西域的目的是：“聯(lián)絡(luò)大月氏，夾擊匈奴”。
在講出使經(jīng)過(guò)時(shí)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生想一想：a.那張騫此行情況如何？可能會(huì)遇到什么艱險(xiǎn)？b.如何你是張騫，當(dāng)遇到你所設(shè)想到的艱險(xiǎn)時(shí)，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生分組討論，可與地理學(xué)科中有關(guān)地球面貌探索的內(nèi)容相結(jié)合，自由發(fā)揮。最后由教師根據(jù)形勢(shì)圖歸納兩次出使情況，突出張騫在重重艱險(xiǎn)面前，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神。
講完經(jīng)過(guò)我再設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生論一論：a.張騫對(duì)我國(guó)歷史有什么功績(jī)？b.你如何評(píng)價(jià)張騫出使西域？各組各抒已見(jiàn)，在講經(jīng)濟(jì)文化交流時(shí)利用找一找識(shí)圖題加深印象。最后教師歸納：張騫出使西域是我國(guó)歷史上的壯舉，張騫是我國(guó)歷史上為鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家，溝通西域與內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流作出貢獻(xiàn)的杰出人物。
③西域都護(hù)府的設(shè)立。我利用《漢初疆域圖》講清西域都護(hù)府設(shè)立的時(shí)間，管轄的地理范圍，并突出“新疆地區(qū)從此成為我國(guó)不可分割的一部分”。
2.絲綢之路
本目既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
我先讓學(xué)生講一講自己所知道的絲綢之路的有關(guān)情況（或出示自己帶的有關(guān)物品），把學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；接著利用學(xué)生手邊的填圖冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)絲綢之路的路線；然后我用一張動(dòng)態(tài)的路線示意圖，給學(xué)生演示絲綢之路的路線，講清其中的幾個(gè)重要地點(diǎn)，如長(zhǎng)安（即今天的西安）、敦煌和最后到達(dá)的地點(diǎn)等（播放重要的圖片），并指出過(guò)敦煌后的兩條路線。有關(guān)海上絲綢之路，我讓學(xué)生指圖作簡(jiǎn)單介紹。接著讓學(xué)生議一議：絲綢之路的開(kāi)辟，對(duì)漢代社會(huì)有什么影響？這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實(shí)生活中有什么價(jià)值和作用？
（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言。只要認(rèn)識(shí)到絲綢之路是地理大發(fā)現(xiàn)前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促進(jìn)了這兩個(gè)文明的相互滲透即可。）
3.班超經(jīng)營(yíng)西域
本目是小字內(nèi)容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。所以我讓學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)并簡(jiǎn)單介紹班超和甘英經(jīng)營(yíng)西域的情況，有時(shí)間再讓學(xué)生介紹其中“不入虎穴，焉得虎子”的成語(yǔ)故事，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。最后在教師幫助下，學(xué)生歸納得出：班超是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家作出重大貢獻(xiàn)的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒(méi)。
（四）鞏固小結(jié)
講完新課，我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生搶答的方式完成本課小結(jié)。其中突出兩點(diǎn)，第一點(diǎn)：張騫和班超對(duì)我國(guó)少數(shù)民族和邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)；第二點(diǎn)：絲綢之路從長(zhǎng)安出發(fā)到達(dá)歐洲，這條中西通道在我們今天還發(fā)揮著巨大的作用。
接著我通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)來(lái)深化小結(jié)：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為正在飛速發(fā)展中的家鄉(xiāng)——無(wú)錫，該如何支持祖國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)和邊疆建設(shè)呢？請(qǐng)你出謀劃策。
通過(guò)討論，各組派代表歸納并發(fā)言。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生課后整理上交一篇合理化建議，以此鍛煉學(xué)生的綜合歸納能力。
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