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少年王勃教學反思

時間:2024-11-15 11:19:39 王勃 我要投稿

少年王勃教學反思

  在簡單導入后,讓學生說說王勃是一個什么樣的人時,孩子們很快用很有才氣來概括。在讓學生板書后,很自然地引入到對文本的研讀。

少年王勃教學反思

  進入研讀階段,孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對文本的理解還是很深刻的,他們的發(fā)言每每出乎我的意料。

  從聽說這個詞,我可以體會到兩個意思:1、王勃確實很有才華,要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2、從這個詞也能看出,閻都督可能覺得耳聽為虛,眼見為實吧,他沒有親自領略王勃的才華,所以想借此機會來領略一下吧!

  我看閻都督有點半信半疑,畢竟僅僅是聽說而已。

  半信半疑?那是信多一點,還是疑多一點?我追問到。

  應該是信多一點,否則他就不會邀請他也來參加了!一個孩子接著話茬說。

  我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思。

  毫不起眼的聽說兩個字,居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,是我課前根本沒想到的。

  課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn),課前我是很擔心孩子不能理解作者曲筆的妙處的。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我吃驚。

  這樣寫的目的其實還是是在寫王勃。

  哦,能具體說說嗎?

  寫諸位客人你看看我,我看看你,一副束手無策的樣子,這樣可以從反面襯托出王勃的才氣過人啊!

  他們你看看我,我看看你,一方面是因為確實擔心自己不能寫好,時間短,寫不好就丟自己的面子的;另一方面,他們也知道閻都督是早有安排的,讓自己的女婿來寫。他們沒必要讓閻都督為難。

  看得出,孩子們的課前是做了充分的預習的,我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。

  課的第三自然段的教學是課前最擔心的,在新城的試上感覺處理得有點草率。雖然,課前做了無數(shù)次的思考,但總感覺沒什么新的想法,總覺得這里的關鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去。于是,今天的教學我做了如下的處理:

  在出示第三段文字后,我讓孩子們輕聲讀讀課文,想一想:隨著你的朗讀,在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說,你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,輕輕吟誦。不一會兒,孩子們紛紛舉起手來。

  我看到了藍天,看到了江水。

  哦,是藍天嗎?傍晚時分,夕陽西下啊!

  不對,是晚霞映紅了半邊天。孩子幡然醒悟。

  我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里,有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。

  哦,一只野鴨。我故意強調(diào)了一只這兩個字。

  是的,課文里說的,是孤騖。

  聽大家說得這么好,老師也想來讀讀課文第三自然段了。

  掌聲中,我操起了那不太普通的普通話讀起了課文,孩子們一下子被吸引住了。或許,他們沒想到老師真的會來范讀。

  見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,我出示了落霞孤騖秋水長天圖,說:文字的描述這么優(yōu)美,但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。學生很自然地齊讀起落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

  下課的鈴聲終于響起,孩子們意猶未盡,教室里一下子又恢復了熱鬧。

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