《為了集體的發(fā)展》的教學反思
由備受社會關(guān)注的“國慶閱兵”社會熱點入手，運用鮮活的事例，引導學生參與對問題的探究，使學生體驗探究的過程。
本節(jié)課的.設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師“走進教材、理解教材、把握教材、跳出教材”的教材觀；把教材作為師生交流與交往的平臺。依據(jù)教材所提供的范例來動態(tài)地生成最適合學生的學習內(nèi)容，使教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補充，從根本上打破了教材是唯一課程資源的神話，科學、合理地構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。
在創(chuàng)造性應(yīng)用教材的過程中，適時創(chuàng)設(shè)適合學生開展有效學習的模擬情景和問題情景。模擬情境的創(chuàng)設(shè)運用社會熱點問題，密切聯(lián)系學生實際，突出思想品德課的應(yīng)用價值，非常有利于學生對知識的同化和順應(yīng)。對問題情境的創(chuàng)設(shè)能根據(jù)教材內(nèi)容的特點，找準知識的生成點。創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題貫穿于課堂教學的始終，使課堂教學在不斷提出問題和解決問題的過程中完成學習目標，很好地培養(yǎng)了學生的合作能力、創(chuàng)新能力，促使學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面得到充分發(fā)展。
本設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂學習氛圍；在探究“自主探究、合作學習”的學習方式上向前邁出了一大步。
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