人類基因組計劃及其意義學(xué)案設(shè)計

時間：2024-10-05 14:24:40

人類基因組計劃及其意義學(xué)案設(shè)計

人類基因組計劃及其意義學(xué)案設(shè)計

　　人類基因組計劃及其意義

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生通過文本研習(xí)，進一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。

　　2.能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。

　　3.進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自讀為主，教師適當點撥。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介作者（投影）

　　楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。后為法國INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后。現(xiàn)為博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭取和主持完成中國參與人類基因組序列的測定定下汗馬功勞。國際“人類基因組計劃”中國協(xié)調(diào)人。2003年被《科學(xué)美國人》雜志評為年度領(lǐng)袖人物。

　　二、學(xué)生自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來。(結(jié)合文本研習(xí)3)

　　一、（1－2）交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。

　　二、（3－10）這一計劃的意義（六個方面）

　　三、（11－18）談這一計劃對人類社會生活的影響。

　　總結(jié)：本文是一篇學(xué)術(shù)報告，語言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的。總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對學(xué)科以外的讀者來說，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。

　　三、學(xué)生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。

　　列數(shù)字：“人類基因組計劃是由美國政府于1990年10月……技術(shù)人員參加。”

　　舉例子：“這些細微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個例子：……極為少見。”

　　這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。

　　四、本文有沒有運用下定義的方法？

　　應(yīng)該說沒有嚴格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。

　　追問：請為“人類基因組計劃”下一個定義。

　　人類基因組計劃是以測定組成人類基因組的30億個核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標的人類科學(xué)史上的重大工程。

　　追問：如果將開頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？

　　本文是一篇科普報告，除了繞不過去的專業(yè)術(shù)語外，盡量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。

　　五、問題探討：

　　1、作者為什么不贊成把人類基因組計劃比喻為曼哈頓原子計劃？