小伙伴的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
小伙伴的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)“餐、丟”等生字及新詞。理解“糟糕、粗心”等詞義，會(huì)寫“伙、伴”兩個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活，通過多層次朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
3、有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過多層次朗讀體會(huì)瑪莎困難時(shí)小伙伴們對(duì)她的關(guān)心，懂得實(shí)用有效的關(guān)心最重要。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確把握人物心理進(jìn)行對(duì)話朗讀。
四、教學(xué)過程
一、鞏固字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1、 花的形式鞏固詞語。
小朋友們，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)課文——《小伙伴》。（板書課題）強(qiáng)調(diào)伙伴兩個(gè)字都是單人旁。
（第二課時(shí)可以不用寫課題）
上節(jié)課我們隨小伙伴一起去春游了，春天真好，百花盛開，我們的學(xué)習(xí)伙伴詞語朋友正躲在花叢中呢。讓我們趕快來認(rèn)一認(rèn)它們！
指名認(rèn)讀詞語： 午餐 丟了 礦泉水 糟糕
粗心 大概 公共汽車 忘記 保管
（強(qiáng)調(diào)餐、糟、粗的讀音）咱們一起來讀一讀。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
這篇課文主要講一個(gè)什么故事呢？
看誰能干，誰能選擇上面的詞語來填一填，說一說嗎？
春游那天中午，小伙伴們都在吃（午餐），瑪莎很（粗心），把背包弄（丟了），站在一旁。小伙伴們都來關(guān)心她，安東還把自己的面包分給了瑪莎。
真能干，我們一起來說一說。
二、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、 圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)伙伴。
多好的一群小伙伴呀？我們趕快把他們請(qǐng)出來吧！（出示課文插圖）
和他們打個(gè)招呼吧，大聲地叫一叫他們的名字。老師出示名字板貼，生叫名字。
咦，他們誰是誰呀？你知道啊？我想知道你是怎么知道的呢？這樣吧，請(qǐng)小朋友們打開課文123頁，自由地朗讀課文，從課文中找一找，圖上的小伙伴分別是誰？
（1）認(rèn)識(shí)維加，指導(dǎo)朗讀維加的話。
哪個(gè)是維加呢？你是從哪里看出來的？
出示句子：
維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！” （請(qǐng)你把這句話讀出來）
維加一邊吃著面包，一邊還說了一句話。他是怎么說這句話的？誰來讀一讀？
糟糕是什么意思，你有碰到過糟糕的事情嗎？你也能用糟糕來說句話嗎？碰到糟糕的事情，你的心情怎樣啊？（不高興、著急）
維加指的是什么事情糟糕呢？維加是怎樣的心情呢？
現(xiàn)在，誰能再來讀讀維加的話，維加會(huì)怎么說這句話呢？
（指名讀）聽出維加的著急了嗎？
你再看看這句話，發(fā)現(xiàn)了什么？看，都用上感嘆號(hào)了呢？誰還想讀？
是啊，太糟糕了，我們一起讀。
糟糕這兩個(gè)字，你有好辦法來記一記嗎？
小朋友們多能干呀，一下子就找到了維加（出示名字）
（2）認(rèn)識(shí)安娜，指導(dǎo)朗讀安娜的話。
那站在維加旁邊指著手指的姑娘是誰呀？你是怎么知道的？
出示句子：
“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”
安娜在說誰粗心？（瑪莎）那你知道粗心的反義詞是什么嗎？（細(xì)心、仔細(xì)）
是啊，就是因?yàn)楝斏粔蚣?xì)心，才會(huì)弄丟背包的。誰來學(xué)著安娜的樣子說說這個(gè)粗心的瑪莎？（學(xué)得像不像？）
課文中安娜還接著說了一句話，是哪一句？
出示：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”
誰能再學(xué)著安娜的樣子把兩句話連起來讀一讀？
是啊，瑪莎，以后可不能這么粗心。
我們一起來讀一讀。
我們又認(rèn)識(shí)了安娜，就是在責(zé)備瑪莎粗心的小女孩。
（3）認(rèn)識(shí)瑪莎，指導(dǎo)朗讀瑪莎的話。
小朋友，如果你就是丟了背包的瑪莎，聽了維加和安娜的話，你心里有什么感受呢？（難過，傷心，委屈）
看看，誰像那個(gè)傷心的瑪莎？
課文里瑪莎說了什么話呢？
出示句子：
瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
瑪莎小聲地說：“我也不知道。”說著，低下了頭。
你從句子當(dāng)中能看出瑪莎的傷心嗎？（小聲、低下了頭）
那誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)傷心的瑪莎？
感覺出瑪莎的傷心了嗎？你從哪里感覺出來的？
是啊，瑪莎心里真難受啊。誰也來讀 。
多難受的瑪莎呀，說話都變得那么小聲了。誰再來讀？
哦，都傷心地低下頭了。誰還想讀？
（4）認(rèn)識(shí)安東，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助。
那剩下的這個(gè)就是安東了。（出示名字）課文的哪個(gè)自然段在寫安東呢？出示第8自然段。
這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”
聽了維加、瑪莎和安娜的話，安東是怎么做的呢？
看了安東的行為，你有什么想說的嗎？（連線）——面包
多么關(guān)心伙伴的安東啊！我們?cè)僖黄饋碜x一讀這個(gè)自然段。（生齊讀第8自然段）
反思：課文以對(duì)話的形式出現(xiàn)，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，基于一年級(jí)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)，我采取了一句一句手把手教的形式。又因圖文對(duì)照的形式，我把課文對(duì)話的順序給打亂了，在教學(xué)時(shí)，感覺有些松散，把課文的情感線給破壞了。如何在一年級(jí)進(jìn)行這樣的對(duì)話教學(xué)，既要對(duì)朗讀做具體指導(dǎo)，又要提起學(xué)生的朗讀興趣，是值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。
教學(xué)安東的段落，還需進(jìn)行斟酌，可以對(duì)幾個(gè)詞語（什么也沒說、大一點(diǎn)兒的）進(jìn)行挖掘，體會(huì)安東行為的可貴，對(duì)于揭示課文主題有重要的意義。
2、小組合作，分角色朗讀
小朋友們，這就是四個(gè)小伙伴。剛才我們通過看看圖，想想他們的心情，來學(xué)習(xí)朗讀他們的對(duì)話。現(xiàn)在讓我們用小組的形式，來演一演這幾個(gè)小伙伴吧。請(qǐng)組長(zhǎng)分配好角色，小組內(nèi)練習(xí)。
（1）各小組分頭練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)交流
誰來當(dāng)維加？安娜？瑪莎？安東？指名表演。（兩組）
評(píng)價(jià)1：小朋友們多能干吶，把課文中小伙伴的心情都讀出來了。讓我們用掌聲表揚(yáng)他們。
評(píng)價(jià)2：你覺得他們的朗讀怎么樣啊？是啊，他把（誰）的心情都讀出來了。（誰不夠好）你覺得應(yīng)該怎么朗讀？你來試一試？
看來，小朋友們朗讀的本領(lǐng)學(xué)得不錯(cuò)。
（反思：如何在學(xué)生的朗讀中進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，值得我們深思。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，以肯定和激勵(lì)為主。）
三、暢談體會(huì)，談中悟情。
如果你是瑪莎，看著安東遞過來的一大半面包，你想說什么？（謝謝安東。安東給了我實(shí)際的幫助）。是啊，小朋友們，餓著肚子的瑪莎，現(xiàn)在最需要的是一份午餐啊。而幾個(gè)小伙伴中，只有安東給了瑪莎她最需要的午餐，真正的幫助了她。
看見安東把自己的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)的放到瑪莎手里。想想，這個(gè)時(shí)候維加和安娜，你又會(huì)怎么想，怎么做呢？（指圖說）
是啊，小朋友們，當(dāng)自己的伙伴遇到困難的時(shí)候，我們都要想一想，這時(shí)候他最需要的是什么，然后用行動(dòng)來幫助他，這才是真正的——伙伴（出示帶田字格的生字）讓我們一起來好好寫一寫這兩個(gè)生字。
指導(dǎo)書寫：伙、伴 （看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？）指導(dǎo)寫好“點(diǎn)和撇”
今天，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的書簽，請(qǐng)你認(rèn)真的寫上 “伙伴”兩個(gè)字。然后把它送給你最好的伙伴。
下課的時(shí)候，把寫好的字，送給你最想送的好伙伴。
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