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導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-26 17:45:34

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思

  過(guò)去,我們大多數(shù)教師普遍認(rèn)為,教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng),課改:教學(xué)反思。它具體表現(xiàn)為:一是以教為中心,學(xué)應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn),教學(xué)關(guān)系就是我講你聽,我問(wèn)你答,我寫你抄,我給你收。教學(xué)就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,根本談不上能力的培養(yǎng)。

  面對(duì)著這種教學(xué)方式,梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下針對(duì)實(shí)際,自上而下展開了教學(xué)改革,在教學(xué)改革中推出了導(dǎo)學(xué)案。它是老師集體備課的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是一個(gè)具有較高水平的導(dǎo)學(xué)方案,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用,教學(xué)反思《課改:教學(xué)反思》。

  導(dǎo)學(xué)案在我校還是一個(gè)新生事物。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的作用還只是冰山一角。個(gè)人存在以下困惑:

  1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中如何找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn),設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。我的做法是吃透教材,分析學(xué)生,做到教材與學(xué)生想結(jié)合。

  2、如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)?我的做法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程相關(guān)要求組織教學(xué)。

  3、如何有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行管理培訓(xùn)?(尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生如何管理導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題)。我的做法是適時(shí)檢查督促,保證導(dǎo)學(xué)案從書寫、使用、保存等都盡可能達(dá)到其作用。發(fā)揮小組作用,對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。包括使用和管理兩方面。

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