《生命的壯歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命的壯歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、介紹董老師。
同學(xué)們，你們還記得這位老師嗎？她就是上學(xué)期經(jīng)常和我們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)的董老師。今天，董老師、
我、同學(xué)們將一起走進(jìn)動(dòng)物世界，去目睹動(dòng)物的英雄之舉，去聆聽(tīng)他們用自己的血肉之軀所譜寫的—
—生命的壯歌。
今天我們認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)——
這一段與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，浪費(fèi)時(shí)間，不如去掉。
二、DVD今天我們認(rèn)識(shí)一群小精靈。
1、師讀題。 2、生讀題。 3、質(zhì)疑“說(shuō)一說(shuō)”。 4、過(guò)渡。
三、初讀課文，整體感知。
1、DVD自讀課文（自由輕讀，P91），要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順課文；②想一想：課文講了一件什么事
？
2、DVD檢查
A、生字詞 ①范讀； sì nüè chòu
②你覺(jué)得還有哪些字音值得提醒同學(xué)們注意的？（肆 虐 臭）
③生齊讀——指讀（開(kāi)火車）
B、“說(shuō)一說(shuō)”一件什么事？先是什么？后來(lái)怎樣？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
C、師小結(jié)主要內(nèi)容。
中年級(jí)的預(yù)習(xí)檢查放到課文里好，我建議讀準(zhǔn)字音這一塊就不要檢查了，直接指名讀課文，然后概括課文的主要內(nèi)容。字音的糾正在學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行。你可以先把課文分層，但是在教學(xué)的時(shí)候不要提這個(gè)“層”，讓學(xué)生感知就可以了。
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）默讀1—2層，悟“險(xiǎn)”——火勢(shì)兇猛，形勢(shì)危急。
1、DVD“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”：這是怎樣的大火呢？情況怎樣緊急呢？默讀，找一找。
提示“開(kāi)頭”讀到“焦臭氣味”，用（ ）標(biāo)出直接寫火大的句子。直接（ ）
[生交流]
2、DVD交流
出示“順著風(fēng)勢(shì)……丘陵”這是一串怎樣的鏈子？說(shuō)一說(shuō)
①[生交流]（劃出來(lái)） （可怕）
②DVD講解。
出示“火神……氣味”，這氣味說(shuō)明什么？你能想出幾個(gè)表示情況危急的詞語(yǔ)嗎？
①[生交流2個(gè)問(wèn)題] 斷句→再讀 （看書）
②DVD講解讀詞
3、DVD“找一找，說(shuō)一說(shuō)”現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)游和游客他們是什么反應(yīng)呢？
過(guò)渡：……可誰(shuí)也沒(méi)有想到出現(xiàn)了這一幕。
（二）精讀第3層，悟“情”。
1、DVD ①一齊讀“可萬(wàn)萬(wàn)……縮小”
②“想一想，說(shuō)一說(shuō)”“束手侍斃”的意思？交流一下。
（交流→學(xué)法指導(dǎo)→DVD義：是啊，這看似區(qū)區(qū)弱者的螞蟻在如此危急的情況下，竟能迅速地扭團(tuán)突圍，這真是一群______？螞蟻 團(tuán)結(jié)、勇敢、沉著……）
補(bǔ)：文中說(shuō)誰(shuí)沒(méi)有束手待斃？[板書：區(qū)區(qū)弱者]→他們是怎么做的呢？
③一齊讀。
④“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，他們?yōu)槭裁囱杆倥こ蓤F(tuán)，并迅速滾動(dòng)呢？
（生交流）——DVD小結(jié)（逃生）
2、DVD 為什么蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小呢？
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)” 、“顯然……崗位” 、 “肝……”的義？是什么震憾你的心？
生交流：
①“肝—裂”“俱”
→多么疼痛→但小小的螞蟻至死也不……
→“崗位”在哪里？
肝膽俱裂……
→不放棄崗位，就意味著他們放棄了什么？
②同學(xué)們，展示在我們眼前的是一群怎樣的螞蟻啊！ 堅(jiān)足、勇于獻(xiàn)身
③DVD師小結(jié)+滿懷敬意讀一讀。
④想像說(shuō)話：
聽(tīng)了大家的朗讀，我們仿佛來(lái)到了南美洲那片草叢旁。
我們仿佛看到了 火舌舐動(dòng)著草叢，黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)（熊熊大火吞噬著螞蟻）
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