《核舟記》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-30 19:08:59

《核舟記》教學(xué)設(shè)計

《核舟記》教學(xué)設(shè)計

《核舟記》教學(xué)設(shè)計

　　《核舟記》導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。

　　2、通過合作探究，準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。

　　3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

　　【學(xué)習(xí)重點、難點】

　　準(zhǔn)確翻譯課文，感受本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序

　　【使用說明】

　　1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

　　2、認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

　　【知識鏈接】

　　1、文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學(xué)很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論(見“有關(guān)資料”)，課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。

　　2、數(shù)量詞的用法：①古代省略量詞應(yīng)補(bǔ)出。

　　②數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。

　　【自學(xué)導(dǎo)航】

　　一、預(yù)習(xí)點兵。

　　1、給下列字注音。

　　罔()貽()有奇()黍()糝()髯()褶()膝()楫()篆()狹()

　　2、重點詞語釋義。

　　能以徑寸之木：

　　為：罔不|：楫：篆章：

　　因勢象形：蓋：神態(tài)：

　　嘗：貽：可：峨冠：

　　隱：詘：倚：

　　3、通假字

　　4、一詞多義(奇、有、為、而、之、其等)

　　5、古今異義

　　6、詞類活用

　　7、積累文中倒裝句

　　(1)嘗貽余核舟一

　　(2)又用篆章一

　　(3)蓋簡桃核修狹者為之

　　二、初讀課文，將文章第3段翻譯在下面。

　　三、再讀課文

　　1、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物?這些人物帶給你怎樣的印象?并思考這樣詳細(xì)描寫人物有什么目的?

　　2、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面;寫正面則先寫舟的中間部分了，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。

　　四、拓展延伸

　　按空間順序介紹一件你所喜歡的工藝品。

　　【自主練習(xí)】

　　東坡畫扇(宋)何遠(yuǎn)

　　先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負(fù)③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也。”公熟視久之，曰：“姑⑤取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也。”須臾扇至，公取白團(tuán)夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也。”其人抱扇泣謝而出。始逾⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋⑨。

　　注釋

　　①先生職臨錢塘日：蘇東坡到杭州任職時。②陳訴：狀告。③負(fù)：這里是拖欠的意思。 ④某：我。⑤姑：暫且。 ⑥發(fā)市：開張。 ⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。 ⑧逾：走出。⑨逋(bū)：拖欠。

　　(1).解釋下列句中加點的詞并翻譯句子。

　　某家以制扇為業(yè)

　　適父死()

　　至懊悔不勝而去()

　　(2).對下列句中加線的詞語理解有誤的一項是()

　　A.公呼至詢之(指代制扇者)B.非故負(fù)之也(故意)

　　C.其人抱扇泣謝而出(其中)D.即以付之曰(把)

　　(3).借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

　　姑取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。

　　(4).從文中看，制扇者欠債的原因是什么?蘇東坡是怎樣幫助制扇者的?