語(yǔ)文教學(xué)反思范文
語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫(xiě)？
第一、教學(xué)內容方面：
1．確定教學(xué)目標的適用性。
2．現目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過(guò)程方面：
1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2.對教學(xué)目標的反思：是否達到預期的教學(xué)效果。
3.對教學(xué)理論的反思： 是否符合教與學(xué)的基本規律。
4.對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達到了預定目標。
5.對執行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6．對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會(huì )更有效……
第三、教學(xué)策略方面：
1．感知環(huán)節：教師要意識到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān)；
2．理解環(huán)節：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導的理論，行為結果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；
3．重組環(huán)節：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；
4．驗證環(huán)節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選20篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文1
教學(xué)是一個(gè)不斷總結，不斷進(jìn)步的過(guò)程，這幾天來(lái)，我對本周的語(yǔ)文教學(xué)工作做了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，深有感觸。感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、在教學(xué)中重新擺正師生的關(guān)系，開(kāi)展民主教學(xué)。
在民主教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功。讓他們認為自己很重要。
根據羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、讓學(xué)生身心真正的投入到語(yǔ)文閱讀上來(lái)，體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文2
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復習，結合中考成績(jì)再反思三年來(lái)的教學(xué)，我想我們作為語(yǔ)文教師在下一輪的教學(xué)中應該改進(jìn)的地方有很多。
一、從七年級開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀課標規定的必讀名著(zhù),以及《語(yǔ)文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著(zhù)的學(xué)習和積累應該是從初一到初三實(shí)打實(shí)的閱讀和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟寫(xiě)下來(lái)。從七年級到九年級，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、平時(shí)注意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養。
四、課堂教學(xué)當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習方式，使教學(xué)真正教會(huì )了學(xué)生學(xué)習，既向學(xué)生傳授了知識，又培養提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓練。平時(shí)教學(xué)中，當注意培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的習慣，引導學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì )生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養學(xué)生豐富細膩的情感，提高觀(guān)察感悟潛力，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或寫(xiě)隨筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文3
今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來(lái)十分費勁。
在根據連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車(chē)，怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍，只得花費唇舌自己來(lái)講：
藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的，形成之所以被稱(chēng)為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)，接著(zhù)在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫(xiě)了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內容，讀給學(xué)生聽(tīng)了。
就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。
我個(gè)人覺(jué)得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過(guò)程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)應該會(huì )好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿(mǎn)意的，因為我還是認為：比較寫(xiě)作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。”凡是“可以寫(xiě)一寫(xiě)”，老師們自然會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，而要寫(xiě)的話(huà)，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫(xiě)作特色時(shí)，我首先引導孩子體會(huì )老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì )；接著(zhù)安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：
1、按時(shí)間順序寫(xiě)了開(kāi)始——準備——高潮——結束，
2、有詳有略，
3、抓住人物的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
雖然整個(gè)學(xué)習過(guò)程孩子們有些吃力，但經(jīng)過(guò)努力，最終達成了目標。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文4
《望月》是著(zhù)名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達的思想是深遠的，語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中，如何指導學(xué)在理解文章內容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：
1.合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。課上我指導學(xué)生弄清事情的情節——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規律。指導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文章當中“我”與小外甥“交談”什么，再考慮：可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學(xué)習要求。
2.努力地創(chuàng )設文章情境。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著(zhù)而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷恕！拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡模那槭巧钸h的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境，并運用現代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì )了作者的思想感情。
3.耐心地指導品讀體會(huì )。在教學(xué)中耐心地指導學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩(shī)句時(shí)，理解小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，理解他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文5
本學(xué)期即將尾聲，現結合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：
一、在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生學(xué)習積極性。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問(wèn)題意識”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培養學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)。
二、目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現和提出問(wèn)題的積極性隨著(zhù)年級的升高，變得越來(lái)越低，這種現象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問(wèn)題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新
三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。
脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應將來(lái)新課標的要求，只有經(jīng)過(guò)認真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，高效完成的學(xué)習任務(wù)，達成課堂課程目標。活動(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng )新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文6
《觀(guān)潮》是人教版第七冊語(yǔ)文第一
首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。
在教學(xué)前，我請孩子們收集了很多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。
在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。
我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自我的話(huà)描述一下錢(qián)塘江潮水嗎?”
雖然自我的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，可是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
然后，圖文結合，情感收場(chǎng)。
在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀(guān)看錢(qián)塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話(huà))，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
語(yǔ)文教學(xué)反思范文7
本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了三個(gè)知識點(diǎn)“我的發(fā)現、日積月累、我會(huì )填”。在這三個(gè)知識點(diǎn)上“我會(huì )填”讓學(xué)生完全自學(xué)，因為該題是搭配詞的練習，學(xué)生完全可以根據所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成，并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓練。
優(yōu)點(diǎn) ：知識點(diǎn) “ 我的發(fā)現 ”“ 日積月累 ” 在教學(xué)中適當的 “ 扶 ” 了，因為這兩個(gè)知識點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發(fā)現 ” 教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是 “ 動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具 ” 第二組是 “物品與物品 ” 場(chǎng)所的的區別。（在這環(huán)節學(xué)生還不算錯，能發(fā)現動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車(chē)；飛機場(chǎng)里有飛機。） “ 日積月累 ” 是反義詞的訓練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運用自己發(fā)現的規律，自讀，認清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會(huì )發(fā)現什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現兩個(gè)相反的字能構成詞語(yǔ) “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 并適當運用。
不足 ： 最值得反思的是 “ 口語(yǔ)交際 ” 就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費。本單元的口語(yǔ)交際是 “ 夸夸家鄉的特產(chǎn) ” 或是 “ 家鄉變化 ……” 說(shuō)說(shuō)評評還要寫(xiě)一寫(xiě)。（由于本家鄉也沒(méi)什么特產(chǎn)，就是家農作物、水果、 …… 提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人，有關(guān)自己家。
改進(jìn)措施：備課時(shí)多請教有經(jīng)驗的教師：同時(shí)，自己查閱各種資料，做好充足的準備。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文8
《觀(guān)潮》是一
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性，體現了以人為本；
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性；
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；
總之，從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的
語(yǔ)文教學(xué)反思范文9
蹣跚學(xué)步
剛剛畢業(yè)，帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，走上工作崗位。那時(shí)什么也不懂，手邊的教學(xué)參考書(shū)和備課手冊成了我最好的老師。照著(zhù)現成的教案依葫蘆畫(huà)瓢，就這么一節節課上下來(lái)了。隨著(zhù)時(shí)間的推移，漸漸地找到了感覺(jué)，自己鉆研教材，設計教案，在課堂上居然能揮灑自如。那時(shí)候不談“反思”，也沒(méi)有人告訴我怎么反思，一切都跟著(zhù)感覺(jué)走。
隨波逐流
那時(shí)候，強調語(yǔ)文的工具性。于是考試注重基礎知識的考查，課堂教學(xué)只有迎合考試，狠抓基礎知識。幾年過(guò)去了，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：穩健、扎實(shí)。學(xué)校開(kāi)始要求寫(xiě)教后記，只是在每節課的教案后面寫(xiě)幾句感想的話(huà)。為了完成學(xué)校的檢查任務(wù)，臨檢查前我們常常突擊加工，跟小學(xué)生補作業(yè)似的。我想學(xué)校的初衷就是要我們及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。可惜被動(dòng)反思，并沒(méi)有什么效果。
當反思還不能成為內在的需要，不能成為一種生活習慣，我們便被經(jīng)驗絆住了手腳。長(cháng)期形成的相對固定的思考問(wèn)題的模式，即“習慣性思維”不知不覺(jué)影響并支配著(zhù)我們的日常教學(xué)。
當新課程出現的時(shí)候，它像一縷清風(fēng)吹皺了一池波瀾不驚的“死水”。新的教學(xué)理念給我們帶來(lái)的沖擊是巨大的。一時(shí)間，學(xué)習新課標，感受新理念，觀(guān)摩新課堂成了當下最熱門(mén)的話(huà)題。“工具性與人文性的統一”“尊重學(xué)生獨特的體驗”“積極倡導自主、合作、探究的教學(xué)模式”等等新的觀(guān)念給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了深刻的變化。新課堂是熱鬧起來(lái)了，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重，可是不久我發(fā)現，學(xué)生變得浮躁了，考試成績(jì)下降了。我開(kāi)始困惑，開(kāi)始思索：語(yǔ)文課究竟該怎么上？有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗的我卻忽然發(fā)現自己不會(huì )上語(yǔ)文課了。這種感受是痛苦的，我開(kāi)始沉潛下來(lái)，學(xué)習并思索。
返樸歸真
深刻的反思讓我發(fā)現，我們一味地追隨潮流，拋棄傳統，標新立異其實(shí)并沒(méi)有深入理解新課標的實(shí)質(zhì)。探索新課程的道路是漫長(cháng)的，我們必須在實(shí)踐中不斷反思，在反思中教學(xué)，才能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文10
教材分析
蘇教版初中語(yǔ)文單元是“人生體驗”單元，主要是讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗，對人生有新的思考與感悟。《錯過(guò)》則是本單元的第一篇課文，這是一篇富有人生哲理的雜文，作者對“錯過(guò)”的體驗是獨特的，而對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯過(guò)的經(jīng)歷是有的，但對“錯過(guò)”的體驗不夠深刻，本文辯證的論述了“錯過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強調人要習慣和品味“錯過(guò)”，不要讓錯過(guò)釀成“過(guò)錯”。我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑對待人生的終點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結合議論文的有關(guān)知識，引導學(xué)生理清文章思路，把握文章結構，指導學(xué)生了解本文語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的深層含義及語(yǔ)句所蘊涵的深刻哲理，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，加深對文章主旨的理解。
學(xué)法設想：
從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯過(guò)”的認識。
學(xué)習方法上:
配剛剛上傳的課后反思
采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論。
憬悟人生
作家劉心武對“錯過(guò)”的體驗是獨特的，他認為對“錯過(guò)”一要習慣，二要品味，固然，人生有一些小錯過(guò)不要緊，但這對心志還不成熟的中學(xué)生而言，可能會(huì )成為他們輕率行動(dòng)的借口和理由，為此在品味課文時(shí)重點(diǎn)放在對學(xué)生覺(jué)得最精彩的句子或語(yǔ)段進(jìn)行品評上，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，然后通過(guò)人生體驗并結合自己的經(jīng)歷談自己的感受，從中體會(huì )到錯過(guò)是一種無(wú)奈，要珍惜機會(huì )，別輕易錯過(guò)，可一旦錯過(guò)了，就要去細細地品味，并從中獲取到對今后人生有益的東西。從課堂教學(xué)情況來(lái)看，這一環(huán)節效果還不錯。
今后的教學(xué)過(guò)程中，我要大膽的對學(xué)生進(jìn)行放飛，培養學(xué)生對文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對學(xué)生知識結構的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文11
教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì )飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結構是這樣處理的：
１、迷語(yǔ)導入。
２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶）
３、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。（請學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）
４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會(huì )怎樣說(shuō)。
６、你想對井底之蛙說(shuō)些什么？
本節課教具的準備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對著(zhù)黑板念，說(shuō)明了明顯對課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復讀，就不會(huì )是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過(guò)細”是本節課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學(xué)中，我應該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著(zhù)豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯誤。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文12
《理想》，是流沙河在文革結束后復出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī)，本詩(shī)多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹(shù)立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。
詩(shī)是好詩(shī)，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑。在備課的時(shí)候，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來(lái)，我和學(xué)生都感覺(jué)效果不錯。今反思如下。
1、導課自然。
第一課時(shí)導課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)與唱了《敢問(wèn)路在何方》，簡(jiǎn)評并贊美了玄奘的追求理想的執著(zhù)。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩(shī)文內容，讓他們自然的理解了相應詩(shī)節的內容，不知不覺(jué)中就解決了兩個(gè)難點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節突出了學(xué)生的主動(dòng)地位。
發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線(xiàn)構成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現的疑難問(wèn)題，或者表述你解讀的內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內容。她講的是第六節(理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時(shí)引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學(xué)生思維火花的閃現與燃燒。
一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文13
《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂(lè )，分享泉水的幸福。
新課伊始，伴隨著(zhù)叮咚的泉水聲，孩子們一下子來(lái)到了大山里和泉水見(jiàn)面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學(xué)生讀課文，老師根據課文內容板演畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，圖文結合學(xué)生有了更直觀(guān)的感覺(jué)。
這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來(lái)，從讀中去感受泉水無(wú)私奉獻的精神，這點(diǎn)從老師通過(guò)范讀，努力地指導學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現；另一方面，對于難寫(xiě)難記的字，老師不僅對生字進(jìn)行了分類(lèi)還作了范寫(xiě)，如讓學(xué)生通過(guò)圖片，換一換的方法，來(lái)記住這“杜鵑“這個(gè)詞，把認寫(xiě)結合起來(lái)。
《泉水》一課，第二至五自然段的構段相同，表達的方式非常相似，教師重點(diǎn)指導學(xué)生研讀第二段，總結了學(xué)習的方法，然后讓學(xué)生根據第二段的學(xué)習方法去自學(xué)第三、四、五自然段。
在學(xué)習第二段時(shí)，教師以讀文本，讀中對話(huà)，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學(xué)生對話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。教師適時(shí)出示泉眼的圖片，直觀(guān)的告訴了學(xué)生，什么是天然水塔。
本節課注重課題《說(shuō)寫(xiě)結合，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣》訓練，老師在課中能夠引導學(xué)生用課文中的句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，為我們課下的寫(xiě)話(huà)訓練奠定了良好的基礎。
這節課，雖然自我感覺(jué)很成功，但也有許多不足，例如面向全體學(xué)生本節課就落的不實(shí)，今后改進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文14
一、走近生活，創(chuàng )設體驗情境
作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。”為了實(shí)現語(yǔ)文的生活化，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學(xué)生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時(shí)，學(xué)生的答案千奇百怪，有的說(shuō)落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說(shuō)落葉像一把把漂亮的扇子，有的說(shuō)落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說(shuō)落葉像小金魚(yú)的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。也同時(shí)為本文后面小動(dòng)物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗的主人
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽(tīng)讀中識字這一目標，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認識的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)想著(zhù)好辦法。看著(zhù)學(xué)生們學(xué)得津津有味，我真為他們感動(dòng)。
三、重視體驗，讓個(gè)性飛揚
在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)小螞蟻、甲蟲(chóng)、小魚(yú)、燕子看見(jiàn)美麗落葉時(shí)的高興和激動(dòng)。并結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請他們邊說(shuō)邊表演。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，看著(zhù)他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文15
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執教時(shí)，我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò )，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導學(xué)生去理解課文內容，從而自然而然的引導學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。
在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書(shū)上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì )更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著(zhù)，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達出生活中母親對他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認識父母對自己的愛(ài)，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，應多進(jìn)行思想方面的引導，教育。
我在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設計，我認為是本節課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文16
課件展示池塘里的`荷花，讓學(xué)生初步感受滿(mǎn)池的荷花千姿百態(tài)，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的形態(tài)之美。
師：請同學(xué)們用自己的話(huà)談?wù)勑蕾p荷花后的感受。
生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。
生：荷花太美了，看著(zhù)看著(zhù)，仿佛自己也成了一朵荷花。
……
師：課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美
(生答第2自然段)
(出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文)
師：你讀懂了什么
生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。
生：明明是寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉呢
生：荷花在綠葉襯托下會(huì )顯得更美。
生：我一邊讀知道荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。
師：荷花那么美，你能讀出它的美來(lái)嗎
生：我還會(huì )加上動(dòng)作呢。(生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)，形象)
生：老師，冒可以換成伸嗎
師：你真會(huì )讀書(shū)。你們說(shuō)說(shuō)冒換成伸，好不好
生：伸的意思是舒展開(kāi)；冒是向外透，往上升。我覺(jué)得在這里用伸不夠恰當。
生：我覺(jué)得用冒字好。因為冒寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。
師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢
生：我想用筆把它畫(huà)下來(lái)。
生：我想配著(zhù)音樂(lè )美美地朗讀。
……
在中，教師利用多媒體創(chuàng )設情景，營(yíng)造民主，平等，開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受，用你喜歡的方式讀書(shū)，你讀懂了什么，冒換成伸，好不好等等。調動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀，樂(lè )讀，爭著(zhù)讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。
教師引導學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng )造熱情空前高漲，畫(huà)畫(huà)，朗讀……創(chuàng )造力得以充分的挖掘。《新大綱》指出：語(yǔ)文應當立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在中創(chuàng )新，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展。無(wú)疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)應追求的目標。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文17
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
課堂上，我引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并思考“這是一個(gè)怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘者。”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不甘心、默默地、一塊沒(méi)人要的土地”等詞語(yǔ)，理解彼得的執著(zhù)和堅決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正地認識彼得，他是一個(gè)比其他人更吃苦耐勞的人；引導學(xué)生理解彼得的“若有所悟”，抓住問(wèn)題，一場(chǎng)雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡(jiǎn)單的現象想出種花的好方法，讓學(xué)生認識到這是一個(gè)善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的彼得。
為了讓學(xué)生體會(huì )到彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，也為了后面體會(huì )要取得真金，就要付出辛勤的勞動(dòng)。我們在學(xué)習種花這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)行。我引導學(xué)生看插圖，體會(huì )彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了準備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì )：天快黑了，又下起了蒙蒙細雨，可是還有一塊地沒(méi)有松，彼得——，花苗終于長(cháng)起來(lái)了，一群群雜草在花叢中搶營(yíng)養，彼得——，為了防止花苗生蟲(chóng)，人們還在睡夢(mèng)中，彼得還在——，再過(guò)幾天，花兒就要開(kāi)放了，可是這幾天陽(yáng)光非常強烈，花苗渴得無(wú)精打采，彼得——不論嚴寒酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。
說(shuō)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生的表現不錯，對于“全部精力”，把握得比較到位。通過(guò)想像彼得在不同場(chǎng)景中如何培育花草付出辛勤勞動(dòng)，來(lái)理解他后面說(shuō)“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場(chǎng)景中明白了故事的道理。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文18
《窗外》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過(guò)對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸美麗的鄉村和大自然的愛(ài)戀之情。全文采用總—分—總的結構方式，首尾照應，細致有序的觀(guān)察，準確生動(dòng)的刻畫(huà)、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。 這節課我能夠從教學(xué)目標出發(fā)，吃透教材，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了課堂的 主人，達到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法，抓住重點(diǎn)詞句段來(lái)感悟體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂(lè )讀等多種讀來(lái)讓學(xué)生感受窗外四季的美景，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言準確、生動(dòng)的妙處，采用先自學(xué)，再合作交流的方法，讓學(xué)生抓住段落讀讀，交流，體會(huì )，這種這種學(xué)習方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了“用心閱讀，用心感悟”的習慣。
具體來(lái)說(shuō)：
1、能夠采讓學(xué)生根據季節的順序采取抓景物、找特點(diǎn)、讀出情感的學(xué)習方法，在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習方法，然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué)，四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習，這樣做到了先扶后放，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2、這節課學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生能夠積極發(fā)言，有很多亮點(diǎn)，很多孩子的回答都很令我很滿(mǎn)意。
3、這節課思路清晰，我的教態(tài)也親切自然，語(yǔ)調柔和，學(xué)生很喜歡。
4、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，抓住一個(gè)線(xiàn)索去讓學(xué)生讀中體會(huì )，而且也讓學(xué)生品讀了課文，體會(huì )到作者對過(guò)去鄉村的喜愛(ài)之情。 也有幾點(diǎn)不足，就是學(xué)生讀的還是時(shí)間少了些，學(xué)生的情感調動(dòng)還需要加強，還要多讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，還要加強語(yǔ)言的訓練。
總之，課堂是個(gè)生成的課堂，需要我們更加充分的預設，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點(diǎn)，讓課堂上的更扎實(shí)、有效。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文19
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你。”在學(xué)生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。”鼓勵同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習就更好了，這樣到運用的時(shí)候才會(huì )比較熟練。
2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì )沒(méi)有精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節，就會(huì )達到預先的目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文20
本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達出來(lái)，能結合自己的語(yǔ)言來(lái)表達。因此，課伊始，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，向學(xué)生提問(wèn)：“小朋友，天高云淡，雁過(guò)留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么啊？”學(xué)生們各有各的說(shuō)法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著(zhù)想出去游玩。
接著(zhù)，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽(tīng)我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著(zhù)我一起輕輕地讀，見(jiàn)此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來(lái)考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋?zhuān)由衔医o予的評價(jià)，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒(méi)花多少功夫，字詞的學(xué)習就水到渠成了，看來(lái)，教師的引領(lǐng)，語(yǔ)言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結合，形象生動(dòng)。低年級的孩子，尤其是這些生長(cháng)在農村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過(guò)，因此，我一邊結合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(cháng)的生活經(jīng)驗，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語(yǔ)言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì )了課文的最后一句話(huà)：“大家奔跑追逐，笑著(zhù)喊著(zhù)，多開(kāi)心哪！”另外通過(guò)“有的。有的。有的。”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎。
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