三顧茅廬教學(xué)反思范文

　　這篇課文是一個(gè)歷史故事，出自《三國演義》。這個(gè)故事的內容對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都并不陌生，尤其是班里幾個(gè)男生，對《三國演義》中一些人物和內容津津樂(lè )道，非常感興趣。所以，人物介紹我基本上穿插在課文講解中，放手給學(xué)生自己去說(shuō)，通過(guò)人物特點(diǎn)來(lái)讀好課文，理解課文，感受課文寫(xiě)法的妙處。

　　我從課文的標題出發(fā)，引出課文的主要人物：誰(shuí)三顧茅廬？去拜訪(fǎng)誰(shuí)？為什么要三顧茅廬？結果怎么樣？從中可以看出劉備對人才的尊重。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自己從課文中找出能看出劉備尊重人才的.地方，寫(xiě)上批注，接下來(lái)的一系列學(xué)習活動(dòng)都圍繞著(zhù)一個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能找到很多相關(guān)的語(yǔ)句，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，主要集中在第三自然段，其他段落中，學(xué)生也能找出一二。每找到一處，我就鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感想，并帶上自己的理解把句子讀好。提到故事中的人物時(shí)，順便讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下，在知道了張飛的魯莽、劉備的禮賢下士以后，學(xué)生能很好地把人物的語(yǔ)言讀好，通過(guò)這兩個(gè)人物的對比，更能進(jìn)一步感受到劉備對人才的尊重。此時(shí)，恰好引出課文中側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，以張飛的魯莽襯托劉備的尊重。介紹完側面描寫(xiě)，很自然就引出正面描寫(xiě)，就是直接寫(xiě)劉備的語(yǔ)句。討論過(guò)程中，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。

　　第三自然段的景物描寫(xiě)一開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有注意到，我提示學(xué)生說(shuō)這一處描寫(xiě)我覺(jué)得很有意思。通過(guò)朗讀，有的同學(xué)讀出了諸葛亮生活的地方景色優(yōu)美，非常寧靜，就好像他本人一樣不愿意爭名逐利。有的同學(xué)從“山岡蜿蜒起伏”讀出了山路難走，劉備能夠親自前往，也可以看出來(lái)他尊重人才。我讓他們再次讀了讀其中的比喻句“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機騰飛的臥龍。”這僅僅是描寫(xiě)了隆中的山岡嗎？學(xué)生肯定地回答“不是”。我范讀了一遍，特別強調后面的幾個(gè)字“一條等待事假騰飛的臥龍”，這條“臥龍”不僅僅比喻“山岡”，還是……我語(yǔ)氣提高，此刻，有的同學(xué)恍然大悟，大聲說(shuō)出“是說(shuō)諸葛亮！”所以，諸葛亮，還有一個(gè)稱(chēng)號，人稱(chēng)……學(xué)生馬上回答“臥龍先生！”

　　整節課只討論了一個(gè)大問(wèn)題，但是在討論的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )了人物，練習了朗讀，也學(xué)習了寫(xiě)作手法。

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